1、“.....不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决生抽象概括比较分析和综合的能力。比如在教学相遇问题时，存在着种类型的题目相向而行相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了次小小的表演同桌两人为组，将相遇问题中的种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过分钟浅谈关于小学数学教学生活化论文原稿让他们了解元角分之间的关系，在学校组织学生参加为汶川灾区小朋友献爱心活动过程中，我就借此東风，让学生把自己的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动......”。

2、“.....结合学生学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决些实际的问题，真正做到学以致用。比如在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟找规律的重要意义......”。

3、“.....教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解中，通过观察和实践来理解數学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象概括比较分析和综合的能力。比如在教学相遇问题时，存在着种类型的题目相向而行相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了次小小的表演同桌两人为组，将相要重视过程，处理好过程与结果的关系要重视直观，处理好直观与抽象的关系要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系......”。

4、“.....摘要数学是研究数量关了让学生能够搞清者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了次小小的表演同桌两人为组，将相遇问题中的种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟找规律的重要意义。结合学生生活实际数学是门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主......”。

5、“.....浅谈关于小学数学教学生活化论文原稿问题中的种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题种情况的理解。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。结合学生生活实际数学是门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景......”。

6、“.....这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是个充满数学的世系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛地应用于社会生产和日常生活的各个方面。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系要重视直观，处理好直观与抽象的关系要重视直接经验，处理好直接经验与间问题种情况的理解。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。摘要数学是研究数量关系和空间形式的科学......”。

7、“.....随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛地应用于社会生产和日常生活的各个方面。课程内容的组在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解數学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象概括比较分析和综合的能力。比如在教学相遇问题时，存在着种类型的题目相向而行相背而行和同向而行。，从而更加热爱生活热爱数学。例如，教学植树问题课，教师可以为学生展示马路边植树小朋友排队路灯等些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境......”。

8、“.....我就借此東风，让学生把自己的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元角分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。数学问题生活化数学教材呈现给学生的大多是抽象化理性化标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决些实际的问题，真正做到学以致用。比如在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解家厂或队日常生活中的用电用水的平均后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃......”。

9、“.....通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题种情况的理解。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性多年以来，活实际数学是门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解數学概念，掌握数学方法，逐步培养据收集和整理来了解家厂或队日常生活中的用电用水的平均费用，自己班上同学的平均身高平均年龄等。在元角分的教学以后......”。