1、“.....让他们乐于将数学知识与实际问题映射。对此，教师应适度组织家长会家访等活动，加强与家庭教育之间的联结，全方位了解学生成长个性，与家长分享自己的教育经验，共同引导学生培育独立解决问题能。巧妙设置生活化教学情境对于小学生而言，大多数的数学概念都很抽象难以理解，这就要求小学数学教师在课堂上营造轻松愉悦的课堂氛围，把生活化教学情境引入到教学内容中，帮助学生理解抽象概念掌握所学知识，也调动学生的学习积极性，提高教学效率。例如，在讲授角形的稳定性质时，很多学生无法理解何为稳定性。教师可以以自浅谈小学数学如何做好生活化教学工作论文原稿力与应用能力都成为了数学学科注重培养的内容。教师可以结合教材，挖掘些适合应用到课堂教学的生活原型搬入课堂，使学生兴趣更浓，愿意就生活原型来交流问题，引发学生共鸣。例如......”。

2、“.....教师可以设计买东西的情境，并且导入个大家都熟悉的人物，激发学生的学习热情，使课堂互动热烈，教学高效能力有限，加之小学数学教学生活化过程复杂，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望学术界的大家持续关注此课题研究，深入解读小学数学教学生活化的本质，客观解析其现状，在本文论点基础上作出进步延展，结合实际情况，提出更多有效小学数学教学生活化策略，从而推动小学数学教学模式优化，实现全面发展学生的目标。参小学生的自信心。运用生活化语言，增强学生印象在素质教育背景下，数学教师应改变传统的教学理念，以小学生为主体开展教学活动。尽量从小学生的角度出发，不断提高生活化教学效率。由于小学生生活环境教学背景不同，其个性特征思维发展也具有差异性，要求教师尊重个体差异性。教师应遵循小学生的身心发展规律......”。

3、“.....我国社会涌现了越来越多的价值观，当前的小学生在内容思考上存在多元化特征，这也有助于生活化教学的开展，借助其多元化思维引入多样性的生活元素。譬如教师可以开展小组讨论活动，在班级中以小组为单位，当小学生遇到难以理解的知识点时，可以先在小组中进行讨论，由组长整理这些问题并提交给教师。教师根计算我今天吃的樱桃数量，该问题能活跃课堂气氛，使小学生积极计算并回答教师问题。关键词小学数学生活中的數学数学的实践数学是我们从小学到大的门科目，也是家长很重视的门科目。经常就有人说个孩子聪明，就会举出来他数学考了多少分。事实上我们老师并不会觉得那个小孩聪明，那个小孩笨。没有学生，只有不用心的学生。譬如汇更具生动性。如在学习数学符号时，为使小学生理解的概念，可以将其看作个天秤，表示左右两边的重量相等......”。

4、“.....能使学生增强对符号的印象。结语总而言之，小学数学教学生活化十分重要和必要。由于个人能力有限，加之小学数学教学生活化过程复杂，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望学术界的大家持续使小学生结合数学知识点处理难题。在这个教学过程中，数学教师并非直接传授给小学生答案，而是扮演个引导者的角色，引导小学生思考数学问题，从而运用所学知识进行解答。值得注意的是，教师应多鼓励小学生思考，不断增强小学生的自信心。运用生活化语言，增强学生印象在素质教育背景下，数学教师应改变传统的教学理念，以小学用到小学数学课堂，优化课堂教学。应用生活原型进行教学可以激发学生的潜力，使学生在学习数学知识时发挥创造性与主动性思维，令课堂气氛轻松活跃，取得理想的教学效果。浅谈小学数学如何做好生活化教学工作论文原稿。在信息时代背景下......”。

5、“.....当前的小学生在内容思考上存在多元化特征，这也有浅谈小学数学如何做好生活化教学工作论文原稿了考察学生的数学水平，教师可以采用提问的方式来考察。譬如在函数章节中，教师可以提出问题大家最喜欢吃什么水果，该问题能使课堂更具学习趣味，当学生讲述个人喜爱的水果后，教师提出数学问题我最爱吃樱桃，我现在给出个公式请大家计算我今天吃的樱桃数量，该问题能活跃课堂气氛，使小学生积极计算并回答教师问题。景下小学数学教学生活化亚太教育，夏玲玲浅析小学数学教学生活化考试周刊，。譬如为了考察学生的数学水平，教师可以采用提问的方式来考察。譬如在函数章节中，教师可以提出问题大家最喜欢吃什么水果，该问题能使课堂更具学习趣味，当学生讲述个人喜爱的水果后，教师提出数学问题我最爱吃樱桃，我现在给出个公式请大家学习乐趣......”。

6、“.....让他们乐于将数学知识与实际问题映射。结合教材，应用适合课堂的生活原型新课改指出，教学活动需结合学生的生活经验与生活环境来进行。新课标改革政策实施以来，学生的创新能力与应用能力都成为了数学学科注重培养的内容。教师可以结合教材，挖掘些适合应用到课堂教学的生活原型搬关注此课题研究，深入解读小学数学教学生活化的本质，客观解析其现状，在本文论点基础上作出进步延展，结合实际情况，提出更多有效小学数学教学生活化策略，从而推动小学数学教学模式优化，实现全面发展学生的目标。参考文献丁爱华关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究中国校外教育旬刊，姜玉晶，箭洪洲探析新课程改革为主体开展教学活动。尽量从小学生的角度出发，不断提高生活化教学效率。由于小学生生活环境教学背景不同，其个性特征思维发展也具有差异性......”。

7、“.....教师应遵循小学生的身心发展规律，在生活化教学中不应讲解过难的知识点。数学教师的教学语言与教学效率密切相关，教师在教学期间可以采用生活化语言，使学术于生活化教学的开展，借助其多元化思维引入多样性的生活元素。譬如教师可以开展小组讨论活动，在班级中以小组为单位，当小学生遇到难以理解的知识点时，可以先在小组中进行讨论，由组长整理这些问题并提交给教师。教师根据各个小组的整理情况，梳理出这些问题中涉及的数学知识点，可以运用生活化教学模式详细讲解这些知识点，课堂，使学生兴趣更浓，愿意就生活原型来交流问题，引发学生共鸣。例如，在讲解运用两步计算来解决实际问题时，教师可以设计买东西的情境，并且导入个大家都熟悉的人物，激发学生的学习热情，使课堂互动热烈，教学高效进行。此种教学设计要求教师掌握学生心理，了解学生的爱好......”。

8、“.....并将其运浅谈小学数学如何做好生活化教学工作论文原稿采用角形呢，以此激发学生的探索心理，然后告诉学生答案因为角形性质稳定，可以对自行车起到稳定的支撑作用。而旦把自行车支架改为平行边形，因为其不稳定的性质，自行车很快就无法在地面站立，会很快倾斜倒下。从生活中的实例出发，结合设问类比等教学手段，使学生感受到数学课堂浓浓的生活化气息体验到生动的教学方式带来力思维能力学习能力等。此外，学校还需充分发挥社区教育功能，积极搭建良好的数学实践环境，适度开放自身既有教育资源，同时寻求更多的生活化素材资源，推动小学数学教学生活化的全面渗透。浅谈小学数学如何做好生活化教学工作论文原稿。巧妙设置生活化教学情境对于小学生而言，大多数的数学概念都很抽象难以理解，这就要车的支架作为具体实例进行讲解......”。

9、“.....而要采用角形呢，以此激发学生的探索心理，然后告诉学生答案因为角形性质稳定，可以对自行车起到稳定的支撑作用。而旦把自行车支架改为平行边形，因为其不稳定的性质，自行车很快就无法在地面站立，会很快倾斜倒下。从生活中的实例出发，结合行。此种教学设计要求教师掌握学生心理，了解学生的爱好，在此前提下寻找到学生喜爱的生活原型，并将其运用到小学数学课堂，优化课堂教学。应用生活原型进行教学可以激发学生的潜力，使学生在学习数学知识时发挥创造性与主动性思维，令课堂气氛轻松活跃，取得理想的教学效果。浅谈小学数学如何做好生活化教学工作论文原稿文献丁爱华关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究中国校外教育旬刊，姜玉晶，箭洪洲探析新课程改革背景下小学数学教学生活化亚太教育，夏玲玲浅析小学数学教学生活化考试周刊，......”。