1、“.....离不开教师相机诱导。如穷人课始，我引导学生从课题和课文思路入手质疑文中的穷感悟文章思想内容和表达方法，敢于有自己的独立见解，从不同的角度思考问题，这样，更能有效的培养学生的创新精神和实践能力。第步，自读自悟，释疑。质疑是发现，是成功的半，还要会分析解决问题，才能抵达成功的彼岸。释疑权仍在学生手中，教师要给学生提供多种漫谈小学阅读教学中的质疑论文原稿索，实践，总结，反思。终于得到个行之有效的办法凭借教材这个例子，诱导学生寻找质疑的突破口，抓住关键词句，从粗到细，从表到里，从浅到深地质疑，以疑促思，借助个人的独立与集体的合力释疑，达到学习目标......”。

2、“.....学生结合预习，借助工具书以及已经掌握的方法自学课文，明确课文类型及特点，写下不懂的问题。老师收集疑问，作为备课的参考，还对好的质疑作肯定的评价，对提的不妥不好的问题加以修改指点，提示可质疑的地方，如课题标点重点词句看似矛盾处描写的空白立见解，从不同的角度思考问题，这样，更能有效的培养学生的创新精神和实践能力。摘要在阅读教学中，教师应该怎样促使学生从多角度提出问题思考问题解答疑难呢怎样让学生的思维动起来，让课堂的气氛活起来呢凝聚于心的疑团促使我不断的思考，探索，实践，总结第步，自读自悟，释疑。质疑是发现，是成功的半......”。

3、“.....才能抵达成功的彼岸。释疑权仍在学生手中，教师要给学生提供多种方法找嚼联换比读议，让学生自读自悟，自信释疑漫谈小学阅读教学中的质疑论文原稿。教学过程由诱导质疑思考释疑推进几个基下非这样做不可她为什么非这样做不可既然桑娜觉得非这样做不可，可是她回家后又为什么忐忑不安她当时想到了什么心情如何待学生释疑后，我又引导桑娜的心情是这样的矛盾不安，丈夫回来后，她又是怎样做的呢读课文后，学生抓住文中的两处沉默质疑，这两谁有什么品质值得我们学习作者是怎样表现他们的品质的根据学生的质疑，我进步引导学生读课文，理出文路风雨夜，等夫归，心焦急见惨状，抱孤儿，心忐忑渔夫归......”。

4、“.....心欣喜。文路的归纳，又令学生生疑主人公桑娜为什么要把孤儿抱回家她的心情为什么经历情鼓励目的明确及循序渐进的引导质疑问难，是开拓培养学生创新思维能力的有效途径。这个环节分步进行第步，创设情境，激情。我通过语言描绘及各种媒体，触动学生的情感，如穷人今天，我们要学习个故事，发生在旧沙皇俄国的故事，主人公家在生活极其艰难的情况下，的事情，更不是课环节的事情，它需要长时间的积累训练。研究证明，个创造性活动的全过程，要经过发散思维到收敛思维再到发散思维，即发散收敛再发散再收敛，由这种思维方式的多次循环，才能完成。收敛思维是指在发散思维的基础上......”。

5、“.....学生的目的都是在于深入挖掘桑娜内心世界的激烈矛盾帮助邻居，义不容辞给丈夫雪上加霜，实不忍心,在挖掘的过程中，桑娜可贵的品质也就鲜明可感的呈现于学生面前，真切的感受，学生的心灵震撼了，體会更透彻了漫谈小学阅读教学中的质疑论文原稿。，我要求学生自读课文，围绕学习重点，依据学习方法，凭直觉找出最能反映桑娜善良品质的词句，再想这些词句使你产生了哪些疑问学生思维的闸门打开了，踊跃质疑。我及时的收集分类整理归纳......”。

6、“.....我又引导桑娜的心情是这样的矛盾不安，丈夫回来后，她又是怎样做的呢读课文后，学生抓住文中的两处沉默质疑，这这么多的变化学生的思维就这样步步引向深入。课中，根据主人公桑娜的情感和活动线索，我引导学生抓住个要点，作为深入质疑的突破口，即第段的想心惊肉跳，第段的忐忑不安，第段的两处沉默和桑娜拉开了帐子。第课时的教学就以后个要点的质疑为主线，组织教学。其到邻居惨死，毫不犹豫帮其抚养遗孤。你们见过这样的穷人吗激发了学生的同情与敬佩之情，也引发了他们心中的疑问他们为什么能这样做第步，巧设悬念，导疑......”。

7、“.....离不开教师相机诱导。如穷人课始，我引导学生从课题和课文思路入手质疑文中的穷人，以获取解决问题的最佳答案的思维形式。课后总结环节就是个收敛思维，为再次发散思维作准备的过程。由于每个课例都进行总结，学生渐渐得出了规律，获取了解决问题的最佳方法，对质疑的操作十分熟悉，遇到新的课例，就能举反，体现了科学的思维方法的良好效果。热两处要点的质疑，学生的目的都是在于深入挖掘桑娜内心世界的激烈矛盾帮助邻居，义不容辞给丈夫雪上加霜，实不忍心,在挖掘的过程中，桑娜可贵的品质也就鲜明可感的呈现于学生面前，真切的感受，学生的心灵震撼了，體会更透彻了。，课后总结培养学生的能力......”。

8、“.....我要求学生自读课文，围绕学习重点，依据学习方法，凭直觉找出最能反映桑娜善良品质的词句，再想这些词句使你产生了哪些疑问学生思维的闸门打开了，踊跃质疑。我及时的收集分类整理归纳，帮助学生的疑问有条理的呈现出来非这样做不可是什么意思桑娜在什么人指谁有什么品质值得我们学习作者是怎样表现他们的品质的根据学生的质疑，我进步引导学生读课文，理出文路风雨夜，等夫归，心焦急见惨状，抱孤儿，心忐忑渔夫归，养孤儿，心欣喜。文路的归纳，又令学生生疑主人公桑娜为什么要把孤儿抱回家她的心情为什么法找嚼联换比读议，让学生自读自悟......”。

9、“.....这个环节分步进行第步，创设情境，激情。我通过语言描绘及各种媒体，触动学生的情感，如穷人今天，我们要学习个故事，发生在旧沙皇俄国的故事，主人公家在生活极其艰难的情况下稿。教学过程由诱导质疑思考释疑推进几个基本程序组成。表面上看该程序在循环往复的进行，实际上，这些基本程序就像个个扣子，环环相扣，是学生思维探索活动步步深入的过程。它有利于学生充分的发现问题，提出问题，促进思考，尝试自己释疑，探索语言文字规律，等。并在适当的环节作质疑示范，学生带着疑问思考，尝试解开疑难，这样就使预习的目的更加明确化。摘要在阅读教学中......”。