1、“.....如可将班上的学生按照组间同质组内异质的原则分成几个学习小组，每组到人为宜，再给每个小组成员分好工生每天都有新的收获新的感受新的发展。因此，教师在选择教学内容时，要挑选出难的重要的或学生不易掌握的内容进行讲授。凡是学生自己能学的内容，教师就可以放手让学生通过小组合作学习的形式自己去探究，这样可以节省时间，提高学习效率。总之，小组合作学习是种新的学浅谈如何提高小学数学课小组合作学习的有效性论文原稿考探索有困难，需要互相启发时，答案多样性时，问题涉及面大，学生回答不全面时，学生意见不样需交流时，宜采用小组合作学习，让他们在组内冷静的思考，理智地分析。比如在学习笔算加法时......”。

2、“.....在有了定感性认识的基础上，小组内讨论笔算自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气提高评价的水平。合作理论认为合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。教师在备课时要深入研究论文原稿。摘要教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间精力与产出的关系。它是衡量课堂教学实效的个重要指标，影响着学生作为社会公孔子云少年若天性，习惯如自然。有了良好的习惯......”。

3、“.....收到事半功倍的效果。对于合作学习来说也样，只有有了良好的合作习惯，才能使合作学习落到实处。我们认为，合作学习必须培养学生的以下个习惯学会倾听。在小组讨论过程中，要求人先说，其他人必须认真听并达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说会说，培养学生善于倾听思考判断选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。浅谈如何提高小学数学课小组合作学习的有效性论文原稿。，促进合作学习开惯，才能提高效率，收到事半功倍的效果。对于合作学习来说也样，只有有了良好的合作习惯，才能使合作学习落到实处。我们认为......”。

4、“.....在小组讨论过程中，要求人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重式，在我们农村小学数学教学实践的过程中，需要我们不断创新，不断发现问题，总结经验，才能发挥出这种学习方式的有效性，才能有效促进教学效率的提高摘要教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课应注意什么。这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流，互相补充，让学生自己总结归纳出笔算加法的计算法则，这是学生自觉获得的知识，因此会记忆深刻。教材与学生经验结合在教学内容的组织上，要寻找贴近儿童生活实际，与儿童思维规律相适应的教学内容......”。

5、“.....是种较好的学习方式，同时也是种集体性的技艺，需要小组成员都掌握定的能力和技巧，否则小组活动只能停留在形式上，达不到理想的教学效果。如何掌握这样的技巧呢我的做法是从习惯抓起，坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技巧。员都掌握定的能力和技巧，否则小组活动只能停留在形式上，达不到理想的教学效果。如何掌握这样的技巧呢我的做法是从习惯抓起，坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技巧。学会表达。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述。为了，明确教材所要体现的新理念......”。

6、“.....有定探索和讨论的价值，要有定的开放性。如引导学生合作讨论生活中哪些物体表面是长方形，为什么厘米分米等等，就沒有合作学习的必要。另外，还要探究恰当的合作时机，如当个人操作无法完成时，学生个人思考点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的生发展。，促进合作学习开展小组合作学习，是种较好的学习方式，同时也是种集体性的技艺，需要小组成堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间精力与产出的关系。它是衡量课堂教学实效的个重要指标......”。

7、“.....孔子云少年若天性，习惯如自然。有了良好的天都有新的收获新的感受新的发展。因此，教师在选择教学内容时，要挑选出难的重要的或学生不易掌握的内容进行讲授。凡是学生自己能学的内容，教师就可以放手让学生通过小组合作学习的形式自己去探究，这样可以节省时间，提高学习效率。总之，小组合作学习是种新的学习方索有困难，需要互相启发时，答案多样性时，问题涉及面大，学生回答不全面时，学生意见不样需交流时，宜采用小组合作学习，让他们在组内冷静的思考，理智地分析。比如在学习笔算加法时，通过对几个学生的板演进行评价之后，在有了定感性认识的基础上......”。

8、“.....教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气提高评价的水平。合作理论认为合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。教师在备课时要深入研究教材名组长，负责组织讨论与合作名操作员，负责具体的操作名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果还有名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。教师每次组织小组合作时，也轻松了，不用担心谁在小组里无习方式，在我们农村小学数学教学实践的过程中......”。

9、“.....不断发现问题，总结经验，才能发挥出这种学习方式的有效性，才能有效促进教学效率的提高，构建和谐平等的师生关系小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员加法应注意什么。这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流，互相补充，让学生自己总结归纳出笔算加法的计算法则，这是学生自觉获得的知识，因此会记忆深刻。教材与学生经验结合在教学内容的组织上，要寻找贴近儿童生活实际，与儿童思维规律相适应的教学内容。让学材，明确教材所要体现的新理念。合作学习的内容要有定的挑战性，有定探索和讨论的价值，要有定的开放性。如引导学生合作讨论生活中哪些物体表面是长方形......”。