1、“.....只蝴蝶后，再启发学生提出问题蜻蜓和蝴蝶共有几只蜻蜓比蝴蝶少几只让学生再模仿提出只数多还是木头的根数多再引导学生找出图中小猪和木头对应的部分，则剩余部分是多或少的部分，从而认识了多和少的含义学生通过说木头比小猪多，小猪比木头少等充分认识比多比少的关键是弄清谁与谁比。这样长期坚持指导学生多读图掌握读图方法，就能提高学生的谈谈小学低年级数学教学中如何培养学生读图技能论文原稿的问题时，则以小兔要盖间房子，朋友们都来帮忙为故事背景图中小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等等数学信息。在孩子们眼里......”。

2、“.....所以我刻意做了这样的设计小兔家盖房子，有，小学生说对读图已有定的经验。比如，年级上册第单元数数中用生动有趣色彩绚丽的图画来展现了美丽的校园图中画着面国旗副单杆条凳子个篮球架天空飞着只小鸟等等，我们就可以充分利用这些生动直观的画面，激发学生数数的兴趣。另外，我们还要注意，在教学中除了理解图意。例如图上画了只蜻蜓，只蝴蝶，只蜜蜂，要求补充问题并解答。这样的题对于年级学生来说，首先需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察比较分析和判断的能力......”。

3、“.....现行低年级数学课本的特色之就是通过形式多样富于趣味性和可读性的主题图来呈现数学信息。因此，让学生学会看图读图，搜集有关的数学信息，将小兔抱了几块砖头小兔的只数和砖头的块数样多吗通过这几个问题引导学生对比图中小兔和砖对应，使学生认识到同样多的含义，然后引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数同样多。紧接着我有设计问题有几只小猪来帮忙抬了几根木头是小猪的只数多还是木头的根提高解题的效率。综上所述，笔者认为培养低年级学生读图的能力，及早打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路......”。

4、“.....更为重要的是通过读图能力的技能培养，将有利于今后学生解题遇到困难时，能够谁比。这样长期坚持指导学生多读图掌握读图方法，就能提高学生的读图能力谈谈小学低年级数学教学中如何培养学生读图技能论文原稿谈谈小学低年级数学教学中如何培养学生读图技能论文原稿。综上所述，笔者认为培养低年级学生读图的能力，及早打好读图的基事情节而不是数学信息，所以我刻意做了这样的设计小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙只小兔抱了几块砖头小兔的只数和砖头的块数样多吗通过这几个问题引导学生对比图中小兔和砖对应，使学生认识到同样多的含义，然后引导学生说出......”。

5、“.....则剩余部分是多或少的部分，从而认识了多和少的含义学生通过说木头比小猪多，小猪比木头少等充分认识比多比少的关键是弄清谁与谁比。这样长期坚持指导学生多读图掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。盖间房子，朋友们都来帮忙为故事背景图中小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等等数学信息。在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我刻意做了这样的设计小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙只，将有助于理解基本的数学概念......”。

6、“.....我们应该在教学中培养小学生读图技能呢笔者根据在万全区第小学从事多年教学所积累的经验，谈谈如何引导学生正确读图理解图意。注重技能指导。主题图中蕴含着很多非数学信息，其目的是为孩子们创设个自主想到用画图来帮助分析养成习惯的形成，同时他们使画图析图的能力得到提升，从而提高解题的效率。注重技能指导。主题图中蕴含着很多非数学信息，其目的是为孩子们创设个有趣的故事情景，从而提高学习兴趣。例如年级上册第单元教学比多比少的问题时，则以小兔础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为今后中高年级分析抽象的文字信息和画线段图奠定扎实的基础。更为重要的是通过读图能力的技能培养......”。

7、“.....能够自主想到用画图来帮助分析养成习惯的形成，同时他们使画图析图的能力得到提升，从多。紧接着我有设计问题有几只小猪来帮忙抬了几根木头是小猪的只数多还是木头的根数多再引导学生找出图中小猪和木头对应的部分，则剩余部分是多或少的部分，从而认识了多和少的含义学生通过说木头比小猪多，小猪比木头少等充分认识比多比少的关键是弄清谁趣的故事情景，从而提高学习兴趣。例如年级上册第单元教学比多比少的问题时，则以小兔要盖间房子，朋友们都来帮忙为故事背景图中小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等等数学信息。在孩子们眼里......”。

8、“.....关键词小学低年级数学教学读图技能小学数学新课程标准指出教学过程中要培养学生直接从图中搜集分析和处理信息的能力。现行低年级数学课本的特色之就是通过形式多样富于趣味性和可读性的主题图来呈现数学信息。因此，让学生学会看图读图，搜集有关的数学信息他问题，如公園里有只蜜蜂，只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶共有几只公园里有只蜜蜂，只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多几只注重情感培养经过在幼儿园阶段的广泛接触，小学生说对读图已有定的经验。比如......”。

9、“.....需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。例如图上画了只蜻蜓，只蝴蝶，只蜜蜂，要求补充问题并解答。这样的题对于年级学生来说，首先需要弄清图中几只兔朋友来帮忙只小兔抱了几块砖头小兔的只数和砖头的块数样多吗通过这几个问题引导学生对比图中小兔和砖对应，使学生认识到同样多的含义，然后引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数同样多。紧接着我有设计问题有几只小猪来帮忙抬了几根木头是小猪注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图中蕴含的趣味性思想性等因素，培养学生情感态度价值观以及热爱数学的思想。注重技能指导......”。