1、“.....能使学生达到人文合。根据学生的认知特点，可引导学生运用想象思维进行阅读，让他们在联想中读，在想象中读，进而把书本的语言变成鲜活的形象。这时浅议小学阅读教学中的读论文原稿让学生真读，在读中思，在思中读，要启发学生在读中质疑问难，在读中探究问题，在读中解决问题。读书的过程，正是咀嚼消化吸收储备语言营养的过程，古人说虽有佳肴费食，不知其旨也。虽有至道费学们的生活这么幸福......”。

2、“.....明明天生是个盲童，老师就可以以此留下个悬念对这个盲童来说，她无法看到这个精彩的世界她有太多太多痛苦的理由。可是，读不思无法感悟。只有既读又思，才会有所感，有所悟。基于此，阅读教学中，教师应引导学生将读中感悟与思中感悟有机结合，把阅读与思维训练融为体。教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，既有对训练主体朗读兴趣的激发，朗读时间的控制，又有对朗读内容的整体把握指导，以朗读目标为导向，读的训练为基础......”。

3、“.....日益形成发展朗读技能技巧的过程，这就是朗读教学的优说过这样两句话语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。由此可见，段生动的朗读训练，应是目标清楚而富有层次，训练方法简单而富有成效，。由此可见，段生动的朗读训练，应是目标清楚而富有层次，训练方法简单而富有成效，训练过程简洁而又具有风格，这就是我们需要追求的高效率的朗读训练。教师在小学语文课堂教学中......”。

4、“.....既有对训练主体朗读兴趣的激发，朗读时间的控制，又有对朗读内容的整体把握指导，以朗读目标为导向，读的训练为基础，在教师指导中体会学习，日益形成发展朗读技能技巧的过个悬念对这个盲童来说，她无法看到这个精彩的世界她有太多太多痛苦的理由。可是，明明却笑得那么开心，这到底是为什么呢这样个疑问足够引起学生对明明笑的关注，从而步步深入走进明明的内心世界浅议小学阅读教学中的读论文原稿练过程简洁而又具有风格......”。

5、“.....教师在小学语文课堂教学中，重视并加强良好的朗读训练，科学合理地选择好每个环节读的形式，灵活调控，使朗读训练过程最优化。文本的重要途径。以读为本以读促悟以读激情以读导练是阅读教学的基本方法。读，不仅提倡多读熟读，还要善读读得其所。为了达到上述标准，就得做到以下几点，边读边思边读边想边读边悟。叶圣陶先生机结合，把阅读与思维训练融为体。教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考......”。

6、“.....鼓励学生发表独特的感受体验和理解。例如番茄太阳课，在遍遍朗读描写明明笑的的朗读训练，科学合理地选择好每个环节读的形式，灵活调控，使朗读训练过程最优化。浅议小学阅读教学中的读论文原稿。摘要读是我国传统语文教学的宝贵财富，也是学生走近文本与文本对话融程，这就是朗读教学的优化，它为学生在以后的语言学习中打下了良好的基础。叶圣陶先生说过这样两句话语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。多读作品......”。

7、“.....必将能驾驭文感悟主人公的善良和真诚的爱心。在教学中，教师定要丢弃那种为读而读的假读，努力让学生真读，在读中思，在思中读，要启发学生在读中质疑问难，在读中探究问题，在读中解决问题。浅议小学阅读教学句之后，可以提出这样的疑问同学们，如果你们发出咯咯的笑，点儿也不稀奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们样吗学生纷纷用课文中的语句告诉老师，明明天生是个盲童，老师就可以以此留下浅议小学阅读教学中的读论文原稿......”。

8、“.....只思不读无处感悟，只读不思无法感悟。只有既读又思，才会有所感，有所悟。基于此，阅读教学中，教师应引导学生将读中感悟与思中感悟有收储备语言营养的过程，古人说虽有佳肴费食，不知其旨也。虽有至道费学，不知其善也。篇好的文章，不经过反复诵读，就不能领会其深刻的含义，读得愈熟领会愈深，读到滚瓜烂熟，作者的语言就有可能读，必定是透彻的这时的读，必定是深刻的。在教学小鹰学飞时......”。

9、“.....仅靠朗读是不够的。于是，我就让学生仔细观察文中的插图，结合生活体验谈谈生活中自己学特长，不知其善也。篇好的文章，不经过反复诵读，就不能领会其深刻的含义，读得愈熟领会愈深，读到滚瓜烂熟，作者的语言就有可能转化为读者的语言，在自己写作时，也会得心应手，运用自如了。多读多背明明却笑得那么开心，这到底是为什么呢这样个疑问足够引起学生对明明笑的关注，从而步步深入走进明明的内心世界......”。