1、“.....在阅读教学中，真正做到情趣性阅读，能使学生在与文本教师的对话中，不仅获得些新知，还能体验到愉悦感和自豪感。教师在与文本的对话中，要能敏锐的捕捉到文本中蕴涵的具有吸引力的情趣因素，并将这些因素强小学阅读教学如何进行合理建构论文原稿会文本背后的真谛。学生与文本的对话不是浅层次的，而应是深入的，探究性的对话。教师应在对话中，帮助学生去挖掘体会，引导学生的思维不断地向纵深开掘，启发他们不断攀登。同时，教师在阅读教学过程中，应善于捕捉战机，因势利人翁意识......”。

2、“.....此外，学生的阅读并不是为了单纯地获得理性的知识，阅读还能促进能力的培养和素养的提高。小学阅读教学如何进行合理建构论文原稿。提倡探究性阅读探究性阅读就是个追本溯源，深度挖掘的过笔者认为要从以下几个方面入手坚持自主性阅读百个人眼中有百个汉姆雷特，学生如何通过阅读真正体会到自己眼中的汉姆雷特只有坚持自主性阅读。自主性阅读是学生在老师的指导下，以主体的姿态自主地参与阅读教学过程，以尝试学习关键词阅读教学建构对话阅读教学是小学语文教学的重要内容之......”。

3、“.....从而使阅读教学变的枯燥无味。如何发挥学生在阅读教学中的自主性创造性，合理构建小学阅读教学的模式呢张光鉴在境下，充分调动学习积极性，学习热情的阅读教学过程，阅读变的更真实，更贴近生活。教师是学生与文本对话的桥梁，教师的职责是创设情境激发学生阅读的激情，让学生感同身受，充分体会文章的意境。对文章中的人和事产生强烈的积极到自己眼中的汉姆雷特只有坚持自主性阅读。自主性阅读是学生在老师的指导下，以主体的姿态自主地参与阅读教学过程，以尝试学习，体验发现的形式来探索知识......”。

4、“.....以学生学习的伙伴合作者帮助者的的自主性创造性，从而使阅读教学变的枯燥无味。如何发挥学生在阅读教学中的自主性创造性，合理构建小学阅读教学的模式呢张光鉴在相似论中曾提出只有在教师和学生的心灵之间组成种相似的和谐振动，才能使学生与所学的知识产生共，使学生不能仅满足于文本表面的东西，应当更加深入的体会文本背后的真谛。学生与文本的对话不是浅层次的，而应是深入的，探究性的对话。教师应在对话中，帮助学生去挖掘体会，引导学生的思维不断地向纵深开掘......”。

5、“.....很快进入课文所描绘的情境中去让学生深入的学习，激发学习的内动力，呼唤起学生进行阅读的信心，甚至让学生手不释卷。摘要合理建构小学阅读教学的模式，才能发挥学生在阅读教学中的自主性创造性，让阅读教学生动有趣。能力的培养和素养的提高。小学阅读教学如何进行合理建构论文原稿。摘要合理建构小学阅读教学的模式，才能发挥学生在阅读教学中的自主性创造性，让阅读教学生动有趣。创造情境性阅读情境性阅读，是种使学生在老师创设的特定情趣性贯穿阅读的具体过程中，用真正朴实的语言去拨动学生的心弦，以达到以情激趣......”。

6、“.....学生与文本的对话包括生理与心理的对话，而情趣性因素是对话的催化剂，能使学生在对话中体验到对话的乐趣，达到与文本的情感共鸣份出现在学生面前，激发学生去体验自我发现的乐趣，调动他们乐于自我发现的内驱力，帮助他们养成自主性阅读的习惯，树立学习的主人翁意识，要让学生知道文章的滋味。此外，学生的阅读并不是为了单纯地获得理性的知识，阅读还能促。既是相互影响，又是逐步深化的，使学生教师文本者在相互对话中形成种和谐的振动，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性......”。

7、“.....学生如何通过阅读真正体会。同时，教师在阅读教学过程中，应善于捕捉战机，因势利导，从而形成合作探究的氛围。使阅读教学成为师生共同探究，互相对话的过程。关键词阅读教学建构对话阅读教学是小学语文教学的重要内容之，传统阅读教学忽略学生作为阅读主提倡探究性阅读探究性阅读就是个追本溯源，深度挖掘的过程，要善于透过纸面看纸背，体会文本的深层含义，探究言语的隐含信息。只有通过学生在对话中，悉心体会再揣摩才能领悟文本的精髓。在阅读教学的实施中......”。

8、“.....能使学生在与文本教师的对话中，不仅获得些新知，还能体验到愉悦感和自豪感。教师在与文本的对话中，要能敏锐的捕捉到文本中蕴涵的具有吸引力的情趣因素，并将这些因素强化到与学生的对话中，激发学生潜在的共鸣。让情判个层次，在阅读中产生质疑，是积极思维的起始点，有了质疑才能深入理解文本，获取思维成果。随着质疑层次的推進，学生才越接近阅读的真正目标。鼓励学生说自己的话，提出与文本不同的见解与想法。而教师要对学生的质疑加以鼓励化到与学生的对话中，激发学生潜在的共鸣......”。

9、“.....用真正朴实的语言去拨动学生的心弦，以达到以情激趣，以趣促情的效果。学生与文本的对话包括生理与心理的对话，而情趣性因素是对话的催化剂，能使学生在，从而形成合作探究的氛围。使阅读教学成为师生共同探究，互相对话的过程。鼓励情趣性阅读情趣性阅读是个充满人文化，情趣化的过程，是个和谐，共鸣的对话过程。情趣性阅读能较长时间的维持学生的学习动机，使学习变的轻松愉快要善于透过纸面看纸背，体会文本的深层含义，探究言语的隐含信息。只有通过学生在对话中，悉心体会再揣摩才能领悟文本的精髓......”。