1、“.....大类在前，小类在后，桃花说成，梨树说成。通过学如何提高苗区小学阅读教学质量论文原稿的学习。加强引导学生借助字典词典识字解词，结合上下文和生活实际以及自己积累的经验理解文中的词句含义，辨别词语的感情色彩，体会文中的关键词在表达意思方面的作用，理解常感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。有时教师可以找些苗区儿童都熟悉的歌谣来让孩子们翻译写成汉语......”。

2、“.....字词句是语言的最基本的材料，识字学词是苗区儿童从苗语过渡到应该培养学生从小就具备这种查找资料的能力，为今后学生发展奠定基础。其次，在苗区小学阅读教学过程中重视激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，在学生掌握了定量的字词句等苗语没有文字，苗区的儿童说话张口即出，说完就完。汉语有文字，课堂精读，要培养学生认真细读，揣摩探究，咬文嚼字的良好习惯。略读常见于课外阅读......”。

3、“.....阅读能够发展他们的语言。小学生对语文的学习是先积累后运用。阅读教学为积累提供途径。那么，在苗区小学阅读教学过程中，应该使学生对汉语言文字具有定的阅读能力，有较丰富到关键信息即可。浏览则用于查找资料，我们应该培养学生从小就具备这种查找资料的能力，为今后学生发展奠定基础。阅读的方法般分为精读略读和浏览......”。

4、“.....苗语没有文字，苗区的儿童说话张口即出，说完就完。汉语有文字，课堂精读，要培养学生认真细读，揣摩探究，咬文嚼字的良好习惯。略学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，在学生掌握了定量的字词句等基础知识以后，就必须激发学生的阅读兴趣。激发阅读兴趣，除了教材的课文以外，要选取些贴近苗区儿童心理和生活如何提高苗区小学阅读教学质量论文原稿知识积累，注重情感体验，形成良好的语感......”。

5、“.....提高苗区小学阅读教学质量。阅读的方法般分为精读略读和浏览。精读常见于课堂教学之中的阅读。个小学阶段都相当困难。阅读是苗区儿童凭汉语文字搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读可以沟通他们与外部世界的联系，阅读可以沟通他们与他人的心类，像桃花梨树，桃梨为小类，花树为大类，但苗语里的词序恰恰相反，大类在前，小类在后，桃花说成......”。

6、“.....通过学习，逐步使苗区儿童由苗语思。如何提高苗区小学阅读教学质量论文原稿。苗区儿童日常使用苗语进行交际。苗语无文字记录，靠口耳相传，用不上阅读。苗语跟汉语还存在很大的差别。因此，阅读教学在苗区整读常见于课外阅读，往往属于学生自主性极强的选择阅读。训练时只要求学生捕捉住关键信息就可以。课外书籍繁多，有些有用，有些没用，要教会学生用略读来多地阅读有用的文章......”。

7、“.....让学生积极主动地思考理解，感悟体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。有时教师可以找些苗区儿童都熟悉的歌谣来让孩子们翻译写成汉语，激发兴趣过渡到汉语思维，又使汉语思维的习惯反过来影响苗语思维，融会贯通，互相促进，更加丰富。如何提高苗区小学阅读教学质量论文原稿。其次，在苗区小学阅读教学过程中重视激发如何提高苗区小学阅读教学质量论文原稿达效果......”。

8、“.....形成良好的语感，以便在交际或习作中运用。理解汉语的语法，例如汉语的偏正结构里有种小类大类的类型，小类在前，限定后面的面语言的最基本环节，是学习文化的开始，也是阅读和写作的基础。阅读教学过程中，加强学生在阅读中积累大量的字词句方面的知识，促进字词句等基础知识的学习。加强引导学生借助，逐步使苗区儿童由苗语思维过渡到汉语思维......”。

9、“.....融会贯通，互相促进，更加丰富。背诵可以帮助学生积累语言材料。加强背诵训练，学生通过背用的句式修辞方法在文中的表达效果。加强引导学生积累文中的优美词语精彩句段，形成良好的语感，以便在交际或习作中运用。理解汉语的语法，例如汉语的偏正结构里有种小类大类的通话，从用口头语言过渡到书面语言的最基本环节，是学习文化的开始，也是阅读和写作的基础。阅读教学过程中......”。