1、“.....在探究的乐趣中诱发动机。儿童的学习动机更多地被感情驱使，因此，要保持儿童的学习动机，就必须设置动态的情境，而且必须是自然亲切不露急迫，同时又有些活泼亲近。并在语言上，以大姐姐的口吻和小朋友们交流。小学语文课堂教学情境创设刍议论文原稿。首先引入情境，在探究的乐趣中诱发动机。儿童的学习动机更多地被感情驱使，因此，要保持儿童的学习动机，就必须设置动态的情境，而且必须是自然亲切不露急迫，同时又有些许戏剧性，能让儿童在学习小学语文课堂教学情境创设刍议论文原稿师应注重课堂教学情境的创设，为学生创造出个和谐民主宽松的阳光课堂氛围，让学生思考，让学生更多地参与课堂教学，使学生真正成为学习的主人，獲得强烈的情感体验，品尝学习的乐趣和成功的快乐教师与学生之间......”。

2、“.....以敏锐的洞察力去触及儿童的情感领域，从而建立亲密，每逢做事，名义上它是参加了实际并不出力这些语句中，认为中指的作用不大，是个没有什么用途的家伙。个同学突然站起来说老师，不对,中指也有作用啊,那有什么作用呢我趁机追问，课堂气氛顿时活跃起来。胡过级的芳琪同学说我拉胡中指帮我按弦，作用可大了,对，我弹钢琴也用到了中指。写字打字自己想象到的德国风光。通过这些情境引导，学生个个情绪高涨，争先恐后地描述自己想象到的德国风光。在学生充满激情之际，我又播放了德国街道鲜花盛开的课件，学生们完全进入了德国异域风情中，为理解人人为我，我为人人的含义打下了很好的基础。这样......”。

3、“.....著名的教育家第斯多惠说过教学艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。因此，在教学中，教师要运用生动形象的语言，创设富有感染力的教学情境，启发学生展开联想和想象，把学生引入文章所描述的情境当中，产生身临其境的感觉和情感上的共鸣，由此来激发学生利进行，教学质量才能发生实质性的提高。下面结合自己的教学实例，谈谈语文课堂教学中应如何通过情境的创设来激发学生的感情。第优化情境，在活动的乐趣中增长力量。在教学过程中让儿童活动，并不是追求形式的生动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让儿童在乐中学，趣中学松的阳光课堂氛围，让学生思考，让学生更多地参与课堂教学，使学生真正成为学习的主人，獲得强烈的情感体验......”。

4、“.....在活动的乐趣中增长力量。在教学过程中让儿童活动，并不是追求形式的生动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让儿童在认为中指的作用不大，是个没有什么用途的家伙。个同学突然站起来说老师，不对,中指也有作用啊,那有什么作用呢我趁机追问，课堂气氛顿时活跃起来。胡过级的芳琪同学说我拉胡中指帮我按弦，作用可大了,对，我弹钢琴也用到了中指。写字打字按鼠标也靠中指。老师，我发现作者在中指的作用部分是略高涨，争先恐后地描述自己想象到的德国风光。在学生充满激情之际，我又播放了德国街道鲜花盛开的课件，学生们完全进入了德国异域风情中，为理解人人为我，我为人人的含义打下了很好的基础。这样，阅读教学的过程成为人的意识人的精神的培育过程......”。

5、“.....设疑激情。语文课堂教学小学语文课堂教学情境创设刍议论文原稿，活中学，坐中学。既然如此，将活动贯穿于教学过程，就不能游离于教学内容之外。第拓宽情境，在认识周围世界的乐趣中开阔视野。为了更好地发挥周围世界在儿童发展中的源泉作用，教学情境提出以下原则由近及远，逐渐拓宽渐次认识，螺旋上升，由表及里，启迪智慧陶冶性情，涵育人文素质关键词小学语文课堂教学情景创设过于紧张的课堂气氛不利于学生的身心健康，死气沉沉的课堂气氛更不会生出高效。只有在宽松和谐的课堂气氛中，学生才能轻松愉快地学习语言接受教育只有教师创设出良好的教学情境，才能点燃学生的激情，产生感情的共鸣，形成和谐活跃的课堂气氛，教学活动才能得以顺斯多惠说过教学艺术不在于传授的本领......”。

6、“.....因此，在教学中，教师要运用生动形象的语言，创设富有感染力的教学情境，启发学生展开联想和想象，把学生引入文章所描述的情境当中，产生身临其境的感觉和情感上的共鸣，由此来激发学生学习的热情。例如，自己的花是让别人看的的教学中，乐中学，趣中学，活中学，坐中学。既然如此，将活动贯穿于教学过程，就不能游离于教学内容之外。第拓宽情境，在认识周围世界的乐趣中开阔视野。为了更好地发挥周围世界在儿童发展中的源泉作用，教学情境提出以下原则由近及远，逐渐拓宽渐次认识，螺旋上升，由表及里，启迪智慧陶冶性情，涵育人文素写了，这样有详有略才能合理安排文章内容,看来，各种事物在被人们忽略的同时，却在默默无闻地为人们作贡献。个不起眼的小问题，促成了段精彩的生成......”。

7、“.....更能从写作上来谈自己的看法，表现出强烈的求知欲。总之，语文教学中，教师应注重课堂教学情境的创设，为学生创造出个和谐民主宽过程中，教师必须开放学生的情感，为学生创设民主宽松的课堂教学情境，留给学生学习活动较大的自由空间。教师要通过不断的设疑激趣来激发学生的求知欲，调动学生的主动学习意识。例如手指的教学，在学习中指的特点与作用时，许多学生从养尊处优，每逢做事，名义上它是参加了实际并不出力这些语句中了让学生了解作者所介绍的德国风景与民俗，我紧扣花团锦簇姹紫嫣红这两个词语，引导学生抓住课文语段来理解景色的奇丽。然后，我设计情境请学生闭上眼睛，听老师朗读课文，想象你仿佛看到了什么听到了什么闻到了什么听后想后请他们描述自己想象到的德国风光。通过这些情境引导......”。

8、“.....这样才能产生以情动情的移情效应。我在季课教学时，设计出类似电视儿童节目主持人的主持风格，用生字娃娃苹果大王等词汇和儿童沟通，活泼亲近。并在语言上，以大姐姐的口吻和小朋友们交流。小学语文课堂教学情境创设刍议论文原稿。课堂教学过程中的情境创设想象激情。著名的教育家第戏剧性，能让儿童在学习过程中有乐趣，有悬念感，引发学生探究的心理。这就要求教师在备课时，花许多气力去设计教学情境，创造课堂氛围，同以往的教学方式有了很大不同。其融入情境，在体验的乐趣中陶冶情感。教学情境是种创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的种教学过程中有乐趣，有悬念感，引发学生探究的心理......”。

9、“.....花许多气力去设计教学情境，创造课堂氛围，同以往的教学方式有了很大不同。其融入情境，在体验的乐趣中陶冶情感。教学情境是种创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的种教学模式。这里所说的情感活的师生关系，渲染种温暖和谐的可以信赖的充满自信的无拘无束的情境。教师首先必须通过种移情作用，设身处地地感觉体验，回归到儿童的情感状态，用儿童的眼睛看世界，这样才能产生以情动情的移情效应。我在季课教学时，设计出类似电视儿童节目主持人的主持风格，用生字娃娃苹果大王等词汇和儿童沟通按鼠标也靠中指。老师，我发现作者在中指的作用部分是略写了，这样有详有略才能合理安排文章内容,看来，各种事物在被人们忽略的同时，却在默默无闻地为人们作贡献......”。