1、“.....但语法教学又不能不教。，学生刚接触英语，语言积累和储备不多，不能光以讲解的形式向学生灌输语法。在创设的情境中不断出现练习的语法知识，学生最终会形成相关的语法意识。例如讲授到高年级的过去时，教师可以出示些时间词比如，关于新课标下小学英语语法教学初探论文原稿学生的综合语言运用能力，但语法教学又不能不教。本文探讨了新课标下语法教学的有效的教学方式。关于新课标下小学英语语法教学初探论文原稿。中国学生学习英语的最大困境在于缺少语言环境，但是我们可以创设情境去练习......”。

2、“.....让学生在运用中形成语感的同时，兼顾语法教学，让语法教学符合小学生的心理，增添学生语法知识学习的乐趣，调动学生学习语法的积极性，发挥其主观能动性，轻松快乐地学习语法。本次英语课程学习与练习，而全部任务顺利完成的同学可进行定的拓展练习，这样不同层次的学生水平得到不同的发展。关键词小学英语语法教学中英结合传统的英语教学强调语法主要是基于种逻辑思考，即学生在经过了单词积累之后，要将相应的单词不同水平学生分层掌握语法是呈阶梯式，教师可以运用任务型教学方法以系列任务，环环相扣......”。

3、“.....学生在完成这些任务的过程中不知不觉地巩固了相关的语法知识，但是学生掌握的程度是习完词语发点后进行总结与归纳，课后复习的时候教师往往会布置些相关的练习题让学生操练，但这时候教师还可以不止个任务，那就是查找相关联的语法点，如教了般现在时后，布置学生去了解什么是般将来时。这样的话，即使下节课的小学英语语法的学习不能够点到为止，也不能够机械性地操练，在隐形与显性原则相结合，意义先行原则和适量原则的基础上，教师将语法点结合学生现有的中文水平进行中英文结合的阐述......”。

4、“.....也可以让学生在学习完词语发点后进行总结与归纳，课后复习的时候教师往往会布置些相关的练习题让学生操练，但这时候教师还可以不止个任务，那就是查找相关联的语法点，如教了般现在时后，布置学顺利完成的同学可进行定的拓展练习，这样不同层次的学生水平得到不同的发展。学生分层吸收语法知识课堂学习和复习中吸收语法知识预习，课堂学习和复习往往是中国学生学习英语的大重要步骤，也是掌握好语法的必不可少的步......”。

5、“.....学生也能够对于般将来时的语法现象有所了解，与般现在时有所区别。在预习课堂学习和复习中分层进行语法知识的吸收，学生的语用能力会得到进步的提升。关于新课标下小学英语语法教学初探论文原稿。习的语法知识，布置些题目或者是让学生回去查下该语法的具体含义和例子，充分利用互联网的优势进行自主学习，等到课堂上的语法学习教师往往是在语境中进行，之前布置的题目可以在学习完相关的新知识后进行核对，也可以让学生在语法是呈阶梯式，教师可以运用任务型教学方法以系列任务，环环相扣......”。

6、“.....学生在完成这些任务的过程中不知不觉地巩固了相关的语法知识，但是学生掌握的程度是不尽相同的。那就需要语法起到事半功倍的效果学生分层吸收语法知识课堂学习和复习中吸收语法知识预习，课堂学习和复习往往是中国学生学习英语的大重要步骤，也是掌握好语法的必不可少的步，而这步也是分层次的，在预习中教师可以明确指令将要学去了解什么是般将来时。这样的话，即使下节课的内容不是教授般将来时，学生也能够对于般将来时的语法现象有所了解，与般现在时有所区别......”。

7、“.....学生的语用能力会得到进步的提升。总之也是分层次的，在预习中教师可以明确指令将要学习的语法知识，布置些题目或者是让学生回去查下该语法的具体含义和例子，充分利用互联网的优势进行自主学习，等到课堂上的语法学习教师往往是在语境中进行，之前布置的题目可以在教师分层布置学习任务，学习任务的难度也是呈阶梯状的，如最基本的些填空，到句子的形成，然后到语篇的输出。这样步步的前进，每前进步就让学生给自己打分，在课后学生可以在自己有困难的步骤上进行重新的学习与练习......”。

8、“.....让学生在运用中形成语感的同时，兼顾语法教学，让语法教学符合小学生的心理，增添学生语法知识学习的乐趣，调动学生学习语法的积极性，发挥其主观能动性，轻松快乐地学习语法。不同水平学生分层掌本文探讨了新课标下语法教学的有效的教学方式。关于新课标下小学英语语法教学初探论文原稿。关键词小学英语语法教学中英结合传统的英语教学强调语法主要是基于种逻辑思考，即学生在经过了单词积累之后，要将相应的单词组合，和动词的过去时并且设定场景......”。

9、“.....参与创设的情境中的故事或事件的编写，利用全身反应法大胆地说出并表演出。本次英语课程改革虽然提出了要改变小学英语课程过分重视语法和词是说我们在进行语法教学时要把语言结构语言功能语言形式语言意义有机结合起来，形象生动地呈献给学生，而情景教学法具有以上的优点。创设生动具体的场景，使抽象的语言变成生动的语言，让学生较多地感触和接受英语。在小学阶段革虽然提出了要改变小学英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向......”。