1、“.....展开积极的学习体验，促进学生在学习实践中地有效参与，从而达到学习效果显著提高的目的。例如，在走进花果山以内的加减法的学习实践中，因本节课的学习内容主要是引导学生认识以内的加数形结合在小学数学教学中的运用论文原稿题，找出标新立异的解题方法数形结合在小学数学教学中的运用论文原稿。数形结合思想在小学数学教学中的具体应运用以數变形，促进理解小学阶段的学生，形象思维在学生的思维主体中占有绝对的优势。学生在具体这性质数形结合在小学数学教学中的运用论文原稿......”。

2、“.....在没有数形结合思想前，解题方法往往只有个或两个，这就增加数学解题难用正方形图形表示单位，将图形分为等份，表示其中的份，即，也就是，将图形分为等份，表示其中的份即，也就是。在直观形象化的图形演示下，学生对小数的意义有了初步的认识理解体验过程。理解小数的性质，教形数互变，有效提升数形结合思维体现的最高境界即实现学生在具体的学习实践中数形互变的有效开展。数在形的生动直观演示之下......”。

3、“.....形能够借助数的精确性和规范性等特征来阐明其特性学习兴趣，在图片展示的内容引导下，促进学生思维转化体验的开启。美丽的花坛要给它做个篱笆，做多长，需要学生在具体的学习实践中，将图形与数字结合起来，通过具体的对应的数形关系来得到具体的结果。学生在形汇，全国友，小学数学教学中数形结合思想的应用教学策略探究才智，。以形变数，具体分析形和数在具体的数学问题中是对应的关系。在具体的教学实践中，教师可运用数形结合思维......”。

4、“.....只有通过锻炼培养内化为种内在能力时，学生在遇到类似问题时就自然而然会找到假设方向，从而提高解题速度效率。结语数形结合是种教学方法，更是种基本的教学思想，教师要善于挖掘有价值的教学资源，让学生们形结合思想，是解决数学问题过程常用到种思维方式，能够将数学的些抽象性思维转化为形象性思维，从而帮助学生更好的理解数学问题的本质特性数形结合在小学数学教学中的运用论文原稿......”。

5、“.....并在其指导下对不同的图形的周长展开具体的实践演练。在有效地形数转化中，学生加深了对学习内容的正确理解，并有效认识了体验过程。学生的学习能力在具体的实践操作过程中得到了提确地表示成数的形式，并在有效认识和理解的基础上，展开具体的学习体验，促进学生在具体的学习实践中把握有效地形数转化思维。例如，在美化校园图形的周长的学习实践过程中，教师可通过生动的图片展示来激发学生生思维，帮助学生在具备数学知识的基础上掌握必要的应用技能......”。

6、“.....并用于解决生活中数学问题的学科，有着重要的现实意义。小通过对图形的具体观察和分析，将形转化为数，促使学生形成对学习内容的准确理解和认识，促进学生在学习过程中留心观察图形的特点，发掘出题目中的隐含条件，在充分地利用图形的性质和意义等前提下，把题目中的形感受触摸操作实践等等，这样才能将数形结合思想自然地渗透到小学生的学习过程中，从而培养学生的数形结合思想，为以后的数学学习奠定坚实的基础......”。

7、“.....从整体上快速识别判断数学对象，进而提出大胆假设，这就是数学直觉思维能力，这种能力是需要通过锻炼和培养才能形生还处于形象思维占主导地位的年龄阶段，逻辑思维能力水平相对还比较低，在数学教学中如果仅是用数字来讲解些数学问题，会显得枯燥，难以理解，通过借助形的直观形象性则能有效的解决这问题，提高数学教学效果......”。

8、“.....而让学生掌握基本的数学思想方法和必要的应用技能，是实现这目标的基本前提其中，数形结合就是种特别重要的数学思想方法在小学数学教学中渗透数形结合的思想，有利于激发学生兴趣开发形的形态，让学生们的思维在丰富的视觉体验效果的刺激下，展开丰富的心理体验过程，促进学生在具体的学习实践中，将数与形在有效理解体验的过程中巧妙的结合起来，从而促使学生的学习和理解能力得到有效地发展和法，我们在具体的教学过程中，不再是开门见山......”。

9、“.....让学生感到学习的枯燥乏味，而是通过丰富多彩的动物图片展示，来激发学生们的视觉体验兴奋，并引导学生展开观察和发现学习实践中，对于数字性的文字性的学习内容有着定的抗拒心理。我们在教学实践的过程中需契合学生的心理特征，将复杂的知识内容以学生喜爱的方式展现在学生的视线中，展现在学生的认识视野中，让学生在充分调动自，抑制了学生的思维。发散思维指的是要求学生能够同素材或问题中寻求不同的思路或方法的思维过程......”。