1、“.....指导学生自主学习，必须培养学生自主学习的兴趣，让学生真正做学学知识以外，还起着训练思维发展能力等方面的作用。因此，精心设计练习是发展学生创新能力的重要手段，教师要根据学生的实际及教学内容面向全体学生精心设计有层次的练习题，有助于学生运用学法和迁移学法，自主解题并自觉检验，鼓励发散思维同时培谈培养学生进行小学数学的自主学习论文原稿他的数，所以找不出你所说的分数。我没有对学生的回答进行简单地答复，而是对他进行了表扬，表扬他敢于认真思考并回答问题的勇气。学生坐下后，又想了会，终于得出正确的答案。相反如果开始的时候，我就说你说得不对......”。

2、“.....这就会打击学生学习数动手动口动脑主动思考问题，并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，改正，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过自主学习活动，让学生学生的学习兴趣是否高涨，其的决定因素是学生所处的教学环境，如果在个真正能做到平等民主和谐的教育环境当中的时候，学生的学习积极性会大有提高，相反，在个教师说了算的言堂的环境当中，学生的学习兴趣根本就提不起来。所以创设能够激发学生学习例如教学角形内角和课时，我先让学生拿出课前准备的角形......”。

3、“.....任学生报出两个角的度数，让老师猜出第个角的度数是多少经过几次试验，大家都为老师能准确说出答案而惊奇，我就适时点拨大家想不想知道老师用什么方法呢是因为他们智力低下，而是受到了以兴趣为核心的非智力因素的不良影响。德国教育学家第多斯意曾说教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。要培养学生自主学习，先得培养非智力因素。只有具备非智力因素，培养学生自主学习才有可能。我的做树立正确的知识价值观念和明确的学习目的，形成良好的学习动机。谈培养学生进行小学数学的自主学习论文原稿。以解应用题为例，对于高年级学生来讲......”。

4、“.....而且解题的方法也具有多样化的特点。因此，非常适合学生自主学强化的作用，它是学生学习知识掌握知识的原动力和前提，是种带着浓厚情绪色彩的定向活动。有不少学生学不好数学，实际上并非是因为他们智力低下，而是受到了以兴趣为核心的非智力因素的不良影响。德国教育学家第多斯意曾说教学的艺术不在于传授本领识上来了。紧接着我又让学生通过计算和拼角操作来寻找答案。这样，学生的思维被激活了，其主动性得到了发挥，质疑创新能力也得到了培养。关键词小学数学自主学习数学教学小学数学课程标准指出动手实践自主探究合作交流是学生学习数学的重要方式......”。

5、“.....运用直观教学手段和灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣，耐心启发诱导，使他们树立正确的知识价值观念和明确的学习目的，形成良好的学习动机。谈培养学生进行小学数学的自主学习论文原稿。何在课堂教学中实现这基本理念我以为可以从以下几个方面入手激发学生的学习兴趣兴趣在学生学习活动中起着定向调节维持和强化的作用，它是学生学习知识掌握知识的原动力和前提，是种带着浓厚情绪色彩的定向活动。有不少学生学不好数学，实际上并非相当大的。教师要从思想深处把学生当做教学的主人......”。

6、“.....调动学生的学习数学知识的积极性，使学生都能主动地积极地参与到数学学习当中来。例如教学角形内角和课时，我先让学生拿出课前准备的角形，分别量出个内角习与小组交流。关键词小学数学自主学习数学教学小学数学课程标准指出动手实践自主探究合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有自主参与到学习过程中，才能从中理解认识数学知识，培养他们的创新意识。而在于激励唤醒和鼓舞。要培养学生自主学习，先得培养非智力因素。只有具备非智力因素，培养学生自主学习才有可能......”。

7、“.....运用直观教学手段和灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣，耐心启发诱导，使他们堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有自主参与到学习过程中，才能从中理解认识数学知识，培养他们的创新意识。如何在课堂教学中实现这基本理念我以为可以从以下几个方面入手激发学生的学习兴趣兴趣在学生学习活动中起着定向调节维持和的度数做猜角游戏。任学生报出两个角的度数，让老师猜出第个角的度数是多少经过几次试验，大家都为老师能准确说出答案而惊奇，我就适时点拨大家想不想知道老师用什么方法呢这时，学生的学习兴趣已被猜角游戏激发......”。

8、“.....如果在个真正能做到平等民主和谐的教育环境当中的时候，学生的学习积极性会大有提高，相反，在个教师说了算的言堂的环境当中，学生的学习兴趣根本就提不起来。所以创设能够激发学生学习兴趣的教学环境，对学生的学习影响是习的主人，才能达到让学生学会学习的目的，才能培养学生的创新能力把学生推到探究新知的第线，让他们自己动手动口动脑主动思考问题，并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方的地方都摆在桌面上，再引养学生思维的流畅性多变性和独创性......”。

9、“.....关注应用意识和实践能力的培养。练习，拓展延伸。以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，分层分类设计具有拓展性开放的兴趣和积极性，那么，下次这个学生肯定不会再举手回答問题了。这同时也就毁灭了个学生的学习愿望。多元化练习，引导学生学会自主解决问题分层，内化知识。练习是数学教学过程中学生实践的主要形式，是掌握知识形成能力的重要手段它除了运用巩固所自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。谈培养学生进行小学数学的自主学习论文原稿。比如......”。