1、“.....这种教学方式加强了学生的实践能力，培养了学生的探讨兴趣，但是笔者认为这种方式还存在不足之处。这种合作模式教师难于监管，讨论场面较为混乱，不能保证所有学生都投入到讨论之中。分组浅谈小学数学课堂的自主性互动论文原稿，思考同样的物体在不同的角度观察就不样的道理。同时，老师可以安排些活动，让学生通过不同的角度，发现事物的不同。老师也可以举办比赛活动，让学生通过比赛，了解这节课的教学内容浅谈小学数学课堂的自主性理......”。

2、“.....以学生的操作为主线设计教学活动数学教学以学生为主，要求学生参与到教学活动中来。老师在设计教学活动时，要以学生为操作人。通过实际动手分针的含义，而以学生为主的数学教学课堂，则应该让学生主动探索，学习钟表的知识。比如，让学生主动了解时针和生活的关系，如何学习能够让学生更快地了解时针的含义。传统的数学教学内容，只是简单地把数字累调整备课的重点，优化教学内容，为学生主动学习提供条件教师在进行数学教学之前，需要进行备课......”。

3、“.....而不是关注学生如何学习。所以，在以学生为中心的数学教学模式方向改变的与学生的日常相处中把自己的教学理念渗透进去，引导学生走向正确的人生道路。这样在数学课堂上，学生会对数学课显得格外有兴趣，学习起来自然也轻松了许多。摘要我国传统的教学模式以老师教为主，学生学为辅，果希望成为个善于谈话的人，那就先做个愿意倾听的人。教师要贴近学生的生活，教学不能只局限于课堂，在课下也要积极地与学生互动，了解他们的兴趣爱好，仔细聆听他们对教学的看法......”。

4、“.....学习起来自然也轻松了许多。摘要我国传统的教学模式以老师教为主，学生学为辅，导致学生大部分读死书，不会灵活变通运用知识。学生不会反思，不会主動学习，教学成果并不理想。而随着教学不断的改进，以仅仅是他们的专业课导师，更是他们真正的朋友。教师在平时与学生的互动过程中，要注意自己的言谈举止，从学生的角度思考问题，避免在学生心中形成种阶级感距离感。如何在生活中与学生成为朋友......”。

5、“.....不会灵活变通运用知识。学生不会反思，不会主動学习，教学成果并不理想。而随着教学不断的改进，以学生为教学重心的理念提出，让更多的教育者和老师发现了新的教学模式，提高了数学教学效自己的言谈举止，从学生的角度思考问题，避免在学生心中形成种阶级感距离感。如何在生活中与学生成为朋友，教师可以在课下走进教室，积极参与学生的娱乐活动，与学生起合作完成集体活动，如，做课间操跑步等，学内容。构建良好的师生关系......”。

6、“.....那就先做个愿意倾听的人。教师要贴近学生的生活，教学不能只局限于课堂，在课下也要积极地与学计划。知道学生喜欢什么，爱好什么，喜欢怎样的教学方式，在开展自己教学活动的过程中就显得游刃有余，从而让学生感到教师不仅仅是他们的专业课导师，更是他们真正的朋友。教师在平时与学生的互动过程中，要注生为教学重心的理念提出，让更多的教育者和老师发现了新的教学模式，提高了数学教学效率浅谈小学数学课堂的自主性互动论文原稿。构建良好的师生关系......”。

7、“.....积极参与学生的娱乐活动，与学生起合作完成集体活动，如，做课间操跑步等，在与学生的日常相处中把自己的教学理念渗透进去，引导学生走向正确的人生道路。这样在数学课堂上，学生会对数学课显得格外互动，了解他们的兴趣爱好，仔细聆听他们对教学的看法，迎合他们的思想制订自己的教学计划。知道学生喜欢什么，爱好什么，喜欢怎样的教学方式，在开展自己教学活动的过程中就显得游刃有余......”。

8、“.....思考同样的物体在不同的角度观察就不样的道理。同时，老师可以安排些活动，让学生通过不同的角度，发现事物的不同。老师也可以举办比赛活动，让学生通过比赛，了解这节课的越强，对数学学习的兴趣也会越来越浓厚，可谓有百利而无弊浅谈小学数学课堂的自主性互动论文原稿。以学生的操作为主线设计教学活动数学教学以学生为主，要求学生参与到教学活动中来。老师在设计教学活动时没有固定性，每次分组组员不固定......”。

9、“.....长此以往，会使些内向胆怯的学生对学习越来越懈怠。对此，教师可以采用固定分组的方法，每组至人，记录小组成员名单，让学生轮流当组长动论文原稿。分组学习，提高学生的自主学习能力分组学习的学习方法对我们来说并不陌生，是教师为了提高学生的自主学习能力常用的种方式，传统的分组讨论方式是教师给学生提出问题，让学生分组讨论出结果，了解和学习数学知识，这样才会让学生记忆深刻。比如，在讲解数学观察物体这节课时，要让学生对同个物体从多角度进行观察......”。