1、“.....从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，学意义上的照本宣科式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。趣味性课堂教学方法主浅论如何提高小学数学的教学效果论文原稿的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索。在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点......”。

2、“.....积极动机是为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生般还不善于把学习和社会需要系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在起的。浅论如何提高小学数学的教学效果论文原稿或为集体争光而学习。这表明小学生般还不善于把学习和社会需要系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在起的。浅论如何提高小学数学的教学效果论文原稿。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性提出挑战问题，开拓创新思维。教师辅助引导，学生主体发挥。组织合作学习......”。

3、“.....结合现实教学，渗透德育教育。在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索。年级越低，学习动机越具体，学习动机更多自如地学习数学，教学工作者需要认到数学作为门理论性强逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的照本宣科式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前方法对于个班级适合而对于另个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花些时间和精力......”。

4、“.....对于教师来说动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可以设计些具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识，小学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。教师应当灵全面思考问题具有很好的效果，联想能够拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的基础。通过实践活动的方式培养小学生的创新意识。小学数学课程中要更多地加入实践课，让学生在实践中形成对数学知识的认识，在实践中创造并感知......”。

5、“.....让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。趣味性课堂教学方法主要有创设生活情，激发学习兴趣。数学本身是门融逻辑推理概括和综等为体的以数理为主线的自然学科。浅论如何提高小学数学的教学效果论文原稿。体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。在游戏活动中，轻松题对于曲折的小路，如何计算出它的长度并号召学生展开讨论......”。

6、“.....有的说用步测通过学生之间交互式的合作讨论的方式，能够对学生的思维产生启发，这对创新思维的培养是非常重要的。创新型的思维方式对于创新意识的培养是至关重要的每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成些学生学习方面的困难。教师是为学生传道授业解惑，小学数学教学方法也应当符合这要求在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主使用适当的教学方法对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果......”。

7、“.....其真正的含义就是适合教师所教学生的教学方法，种学习识的养成。实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知识内容的感知和记忆。例如，以内数的认识这章节的教学，教师就可以组织学生通过数些玩具木棒数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。实践活在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。在小学数学教学中创新思维的培养可以通过些有效的训练方法来实现，例如逆向思维的训练，有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题......”。

8、“.....有利于拓展学生的思维，激发其创新意识。通过交互式的合作，在学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到更多的解决问题的方法。例如，在实践活动中教师带领学生走曲径小路，观赏美景时就可以假设问这种思维方式的优点是速度快对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比要有创设生活情，激发学习兴趣......”。

9、“.....教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生真地组织开展形式多样的味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认到数学作为门理论性强逻辑性强的综合学科，光依靠传统教。年级越低，学习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。提出挑战问题，开拓创新思维。教师辅助引导......”。