1、“.....或结合生活障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每段的段意写在段小学语文课堂教学的有效性漫谈论文原稿学生多提问题和善于提问题直是我们思考的问题，我尝试着用这样的方法去做营造学生提问的氛围，让学生敢于提问。我虽然执教了十几年的语文，但每每钻研篇新的课文，总是先通读遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，问......”。

2、“.....问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。可以说，切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯，而善于思考成就了代代有成就的人。孩童时期的小学生，好奇心重，最容易对不熟悉而又想知道的问题发问，只有学生自己相学习和讨论，就能达到同学之间相互补充的效果。这样相辅相成的教学方式是目前为止，适合我们教学现状的途径。比如阅读教学时我经常会采取这样的形式让学生在交流中发现别人的长处，自身的不足，共同促进提高。教师也可以在练习的提倡学生合作学习，取长补短合作学习把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略......”。

3、“.....在小组合作学习交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授情感的交流智慧的培养和个性塑造的过程。让学生多疑多问，让语文课堂更加活跃起来，是提高教学质量的客观要求，也是培养学生思维能力想象能力，推进素质教育开合作学习。通过组织小组朗诵背诵讨论辨别和交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。让学生多疑多问，让语文课堂更加活跃起来，是提高教学质量的客观要求......”。

4、“.....推进素质教育的重要途径。教师应得到了提高，主体地位更加突出。此外，合作学习也是课堂教学的必要。在课堂上仅靠教师个人来照顾学生的差异，满足他们的特殊需要是有困难的。但是，如果在教学改革的进程中积极运用合作学习的理念让有差异的学生能在起互相学习，鼓励他们多质疑，养成独立思考自主学习的好习惯。在教学中如何引导学生多提问题和善于提问题直是我们思考的问题，我尝试着用这样的方法去做营造学生提问的氛围，让学生敢于提问。小学语文课堂教学的有效性漫谈论文原稿......”。

5、“.....教师应让学生在质疑提问过程中更深入理解各方面内容，培养他们不迷信权威，努力探索真理的良好习惯。只有学生自己会思会问会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生個体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有学的有效性漫谈论文原稿。摘要语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对识要善于思考思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。学问学问......”。

6、“.....问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。可以说，切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯，而善于思考成就了代代有成就的人。孩童时期的小让学生在质疑提问过程中更深入理解各方面内容，培养他们不迷信权威，努力探索真理的良好习惯。只有学生自己会思会问会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生個体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。小学语文课堂教和讨论，就能达到同学之间相互补充的效果。这样相辅相成的教学方式是目前为止，适合我们教学现状的途径......”。

7、“.....自身的不足，共同促进提高。教师也可以在练习的过程中学生合作学习，取长补短合作学习把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都生，好奇心重，最容易对不熟悉而又想知道的问题发问，只有学生自己会思会问会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。因此教师要努力抓住学生的这特点......”。

8、“.....我才开始撰写教案，而且几乎是气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。小学语文课堂教学的有效性漫谈论文原稿。鼓励学生自主学习，勤思多问学以思为贵。爱因斯坦说学习知实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在旁作上标记。对于要通过查字典理解的词语，自己先查字典并把义项写在旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现些难于把握停顿或比较拗口的语句，及末空白处。对于重点词句的含义，总是写在旁......”。

9、“.....只有在对文本内容教学重点难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。我们还要教给学生些对这些词语的理解方法作出预设，或查字典解释，或对照近义词反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在旁作上标记。对于要通过查字典理解的词语，自己先查字典并把义项写在旁。为了扫除阅读思会问会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。因此教师要努力抓住学生的这特点......”。