1、“.....数学教师应当对难度有定的了解，选择合适的难度来配合当前的教学计划，在学生的认知范围内，培要途径，但是在课堂教学中，数学教师对于学生的提问方式由于其他原因往往过于单化，并且经常过度引导学生做出回答，使学生没有完成对于学习内容的足够思考。设计课堂提问方式，增进教师与学生之间的沟通。课堂提问是数学教师获得学生信息反馈的重要方式。通过课堂提问浅论小学数学课堂教学有效性论文原稿小学数学教师成为了学生数学教材的缩影，无法形成创新的教学内容，使学生疲于应对原有的教学模式，对数学学习产生抵触情绪。再者，教学时间的安排不合理......”。

2、“.....使其在课堂教学中使用了大部分的时间来进学习兴趣，就可以引导学生之间对于数学学习的热情浅论小学数学课堂教学有效性论文原稿。数学课堂教学有效性的教学状态在现阶段小学数学课堂教学的过程中，主要存在着以下几个问题影响着数学课堂教学的有效性。首先，小组间的合作学习模式没有完全实现，组员之间的用性质的学科，所会在日常生活中會有很多使用的空间，教师可以把生活问题数学化或者数学问题生活化，从而提高学生对于生活数学的认识。再者，教师可以适当的组织课堂小组数学竞赛，以往的合作教学味的在强调学生之间的协作关系，但是并没有给予学习小组外部刺激，使得参考文献战攀......”。

3、“.....李平，关于初中数学课堂教学有效性的分析民营科技，郑菊芬，提高初中数学课堂教学有效性策略初探数学学习与研究，。数学课堂教学有效性的教学策略调整教学方式，增加学生的数学学习兴趣同样的教学目标，即教师能够在课堂教学过程中最大化的使用教学资源并且达到定的教学效果，提高学生的数学水平。就有效性的理解而言，主要可以分为以下几个阶段。结语就数学课堂教学的有效性而言，应当首先明确有效性具有的性质，理解有效性对于课堂所产生的内容，并且的分析民营科技，郑菊芬，提高初中数学课堂教学有效性策略初探数学学习与研究，浅论小学数学课堂教学有效性论文原稿。结语就数学课堂教学的有效性而言......”。

4、“.....理解有效性对于课堂所产生的内容，并且客观的观察现阶段数学课堂教学中所调学生之间的协作关系，但是并没有给予学习小组外部刺激，使得数学学习小组之间的联系松散，在小组数学竞赛的情况下，小学生会受到定的外部情绪影响，增加小组间的凝聚力和学习能力，从而使学生之间形成了更加亲密的学习关系。小学生的情绪是很容易受到感染的，并且具学课堂教学有效性的教学策略调整教学方式，增加学生的数学学习兴趣。就小学生而言，学习兴趣是学习过程中最重要的动力因素，很多成绩优秀的学生的学习动力都是源自于兴趣，所以在课堂教学中调动学生的学习兴趣是有效的教学策略。调动学生学习兴趣的方式有很多......”。

5、“.....从有效性的内容与问题的解决入手，调整课堂教学的方式，丰富课堂教学的内容。从课堂教学内外的关系来看，在课堂教学的有效性调整过程中，还需要家长与学生的共同参与以及教师的教学实践活动来实现对于课堂教学中有效性的提数学课堂教学有效性的理解在对于有效性这概念的研究过程中，笔者认为应当将课堂教学的有效性视为种动态的概念来进行理解。针对于不同的教育使其，小学数学课堂中的有效性也存在着不同的理解方向，所以，要分阶段来理解小学数学课堂的有效性，但在通常情况下......”。

6、“.....使其在课堂教学中使用了大部分的时间来进行新知识的讲解，并没有在课堂上完成学生反馈的教学活动，并且习惯性的占用学生的自由时间，造成了对于学生时间上的压迫，影响了学生对于知识的掌握和吸收。最在的问题，从有效性的内容与问题的解决入手，调整课堂教学的方式，丰富课堂教学的内容。从课堂教学内外的关系来看，在课堂教学的有效性调整过程中，还需要家长与学生的共同参与以及教师的教学实践活动来实现对于课堂教学中有效性的提高。关键词课堂教学小学数学教学内较强的从众心理，教师在课堂上最大可能的启发全体学生对于数学的学习兴趣，就可以引导学生之间对于数学学习的热情浅论小学数学课堂教学有效性论文原稿......”。

7、“.....新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析学周刊，李平，关于初中数学课堂教学有效学中，教师可以将生活中的实际与教学内容相结合，由于数学是门实用性质的学科，所会在日常生活中會有很多使用的空间，教师可以把生活问题数学化或者数学问题生活化，从而提高学生对于生活数学的认识。再者，教师可以适当的组织课堂小组数学竞赛，以往的合作教学味的在，在课堂教学中数学教师与学生之间的互动模式过于单。教师对于学生的提问是教师从学生处获得教学信息反馈的主要途径，但是在课堂教学中，数学教师对于学生的提问方式由于其他原因往往过于单化，并且经常过度引导学生做出回答，使学生没有完成对于学习内容的足够思考......”。

8、“.....但是这些准备大部分是基于教材内容而形成的，所以很大程度上，小学数学教师成为了学生数学教材的缩影，无法形成创新的教学内容，使学生疲于应对原有的教学模式，对数学学习产生抵触情绪。再者，教学时间的安排不合理。很学生的积极主动性。同时，课堂问题的选择要具有定的开放新，开放的课堂提问能够有效的促进学生对于数学知识的探索兴趣，激发出学生对数学学习的自主探索能力浅论小学数学课堂教学有效性论文原稿。数学课堂教学有效性的教学状态在现阶段小学数学课堂教学的过程中，教师可以了解学生对于课程内容消化理解的程度......”。

9、“.....引发学生对于课程内容的进步思考，失败的课堂疑问会影响学生的学习方式，使学生的偏离正确的思考路径。在数学课堂提问方式的为上，教师要首先明确课堂提问的目标，课堂提新知识的讲解，并没有在课堂上完成学生反馈的教学活动，并且习惯性的占用学生的自由时间，造成了对于学生时间上的压迫，影响了学生对于知识的掌握和吸收。最后，在课堂教学中数学教师与学生之间的互动模式过于单。教师对于学生的提问是教师从学生处获得教学信息反馈的通效率低下，学生没有自我探索意识以及合作精神，并且缺乏教学实践活动来团结合作学习小组，小组教学模式趋于形式化。其次，在课堂教学的设计上缺乏灵活性......”。