1、“.....组间同质。学生存在着个体差异性，如智力，性格，气质等，为了使他们彼此间相互取长补短，互相帮助，组内成员般不提倡自愿组合。个人意愿我们可以参考学生，但不能作为分组原浅谈合作学习在小学语文教学中的运用论文原稿。注重学习的实效性，避免表面繁华小组合作学习，凸显了学生的主体地位，学生能自主参与学习，自主实践，发挥了学生的各种优势。同时，学生能够积极主动交流互动，提高了解决问题的能力。通过学生之间的合，让每个学生都能做到开口说话，乐于表达......”。

2、“.....所以说，合作学习必须是在自主学习的基础上进行。因此，教师要培养学生独立思考问题的习惯。对于任何于表达的习惯合作学习最大的优势能激发学生学习兴趣，引发他们的表达欲望。让学生在交流中展现自我，探索真理。因此，交流是合作学习中的重要表现形式，其过程也是个体从狭隘走向广阔的过程。在互动中，学预习时合作，提高预习效果古人云凡事预则立不预则废。预习能让学生熟悉讲课内容，在听课时做到有的放矢......”。

3、“.....可是有些同学在预习时，目的不明确，注意力不集中直接影响了预习的质量。还有而寡闻，就是说的这个道理。在相互合作中，能为学生学习打下扎实的基础，同时，也能有效调动学生学习的积极性，激活思维，开发智力。把握合作探究学习的时机在语文教学中，小组合作学习在提高教学质量，调，合作学还能较好地培养学生的学习能力和创新思维能力。那教师在组织学生合作学习时，要把握好恰当的时机。浅谈合作学习在小学语文教学中的运用论文原稿。在阅读中合作......”。

4、“.....可是有些同学在预习时，目的不明确，注意力不集中直接影响了预习的质量。还有的同学在预习时只是敷衍塞责蜻蜓点水，结果到了课堂上，有些时候学习感到茫然。针对这种情况，教师课前预式，其过程也是个体从狭隘走向广阔的过程。在互动中，学生良好心理素质的形成，智力的开发，情感与态度的培养，乃至素质的全面提高都是非常有益的。因此看，教师要鼓励学生大胆表达自己的内心的想法......”。

5、“.....不仅如此，合作学还能较好地培养学生的学习能力和创新思维能力。那教师在组织学生合作学习时，要把握好恰当的时机。浅谈合作学习在小学语文教学中的运用论文原稿果有不理解的地方，可以集思广益，打开不同的思路。同时，也可以小组之间互动，相互取长补短最终达成共识。这样让学生从各个方面完善自我，又培养了学生思维的全面性与概括性。古人云，独学而无友，则孤陋合作学习必须是在自主学习的基础上进行。因此，教师要培养学生独立思考问题的习惯......”。

6、“.....都要鼓励学生先自主思考，提出自己的观点，然后在此基础上，再和其他同学交流。如果在没有任何观点的情况环节。新课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，应鼓励学生对文本不同的解读。在教学中，对于学生的理解，可以到小組中讨论交流。学生在交流合作中，会碰撞出新的思维的火花，还能开启不同的理解途径。如习时组织小组合作，通过集体的力量，能调动学生预习的积极性，从而提高预习的效果。把握合作探究学习的时机在语文教学中，小组合作学习在提高教学质量......”。

7、“.....不仅如此是否正确，是否全面，都要勇于表达。通过老师的不断鼓励，让每个学生都能做到开口说话，乐于表达。预习时合作，提高预习效果古人云凡事预则立不预则废。预习能让学生熟悉讲课内容，在听课时做到有的放矢，下进行的交流，无异于沙上建塔，收获甚微。要培养学生善于表达的习惯合作学习最大的优势能激发学生学习兴趣，引发他们的表达欲望。让学生在交流中展现自我，探索真理。因此......”。

8、“.....参考文献王翠荣浅谈小学语文教学中的小组合作学习教育教学论坛，张敏在低年级语文教学中开展有效合作学习的探究新课程小学，。要培养学生自主学习的习惯合作学习的前提是学生的独立思考。所以说，拨受知识储备，生活阅历的限制，学生在解决问题时总会出现这样或那样的问题，还有时候回出现思路阻塞的现象。这就需要教师参与到合作中去，了解学生的思想动向和思维进程，还要做好引导点拨，使学生学习进则。合作学习小组是个协同共事的团队......”。

9、“.....因材施教，发挥主动性为照顾学生的差异，老师在布臵的作业分配任务时要体现不同的层次。比如，有些同学只要解决基础题，有些则需要有作，培养学生团队精神和责任感，发展交往与自主学习的能力。但是，有很多的小组合作表面轰轰烈烈，但不深入，没有实效性。这就要做到合理分组，优化组合般来讲，小组由人或人组成，最低不要少于人，最多不问题，都要鼓励学生先自主思考，提出自己的观点，然后在此基础上，再和其他同学交流。如果在没有任何观点的情况下进行的交流......”。