1、“.....不断有新造字出现，新造字大多是形声字。在形声字构造方面，随着时代变化，很多形旁声旁已经和最初的表意读音有了差别。像月作为形旁，和月亮无关，反而和人的身体结构有关，像肝胳膊脖腰，这是因为月是从肉演变而角教育与教学研究，。六书在小学低年级语文教学中的意义论文原稿。这样来，只能让学生感到汉字掌握困难重重，无法体会汉字的美好，也激发不了识字热情和兴趣。我国小学语文教学从上世纪十年代以来，已经改革过好几次，但效果不明显，学生的语文成绩没有明显提高。关键是在识字教学中，没有按照汉字的形成规律来识字记字写字运六书在小学低年级语文教学中的意义论文原稿言文化知识和历史知识，这样在教学中才能旁征博引，举反。识字教学不仅要让学生轻松掌握汉字，更要更够分辨和运用读音相同字形相近的汉字，为以后的写作打基础。汉字不仅要掌握形音义......”。

2、“.....因为书法是我国特有的艺术形式。它的不同形态也是汉字在历史演变中的特殊现象，作为语文教师，还要具备书法艺术修养，这样两条小路，如果先封口，田里的人怎么出来还有果字，学生容易写成田和木组合。在教学中，要告诉学生那上面是像太阳样圆圆的果实，连在树上的，所以是日和下面的木连在起。小学生都喜欢趣味性的小故事，所以在教学中，要将趣味性放在首位，以此激发他们的学习热情。书识字法的必要条件利用书理论来提高识字效率，符合汉字教学规律。察和联想，像眉字，是眼睛上面的部分，像个小罩样保护眼睛高是好几层叠在起。学生通过图形来了解汉字的形成，就会对探索汉字抱着极大的热情。会意字都是组合字，让学生通过认识休采果尖这些常见字，来体会汉字的趣味性。由此可以学到偏旁部首的来历，像亻扌艹这些都是从象形字演变而来，这样的教学......”。

3、“.....主要是培养学生的阅读能力。这几种识字方式，可以让低年级学生快速掌握定数量的汉字，但每种方式都有自己的不足。看图识字是单纯地认字，没有配上朗读用的短文，在识字中显得单调并且这样的方式识字量有限，只适合象形和指事字。利用书教学，要按照汉字形成规律，从象形到指事，再到会汉字组合规律。汉字组合规律应该是书中的象形指事会意形声，这些规律是汉字形成发展的规律。识字教学不仅要识字，还需要记住汉字书写汉字。目前我国低年级语文教学中，让学生记住汉字是个令老师头痛的事，大多采取强记的方式，让学生反复抄写，然后听写。但学生常常能听写，却不会运用。因此目前的方式并不科学。六书在小学低年级语学习积极性。参考文献王昕论书在小学识字教学中的应用内蒙古师范大学学报，孙丽曼书理论与识字教学黄冈师范学院学报......”。

4、“.....。六书在小学低年级语文教学中的意义论文原稿。注音识字主要是利用汉语拼音来记住汉字的读音，主要是培养学字过程中，不仅要识字，还要培养学生的语言表达能力联想能力，所以要编排相应的儿歌来配合识字，这样学生的识字兴趣才能提高。其次是对教师的要求，无论是高年级还是低年级语文教师，都要具备定的汉语言文化知识和历史知识，这样在教学中才能旁征博引，举反。识字教学不仅要让学生轻松掌握汉字，更要更够分辨和运用读音相同字形相近形字到篆体隶书的变化，顺带告诉学生纸张的来历，这样学生就会对历史有兴趣。从象形指事会意字的认识，可以教会学生正确书写，例如像田字，学生可能会先封口，后写里面。教师可以告诉学生，中间那是两条小路，如果先封口，田里的人怎么出来还有果字......”。

5、“.....在教学中，要告诉学生那上面是像太阳样圆圆的果实，连六书在小学低年级语文教学中的意义论文原稿文教学中的意义论文原稿。指事字也可以通过图形表现出来，像上下，等字。集中识字是掌握了偏旁之后，将些读音相近的字集中在起进行教学，像请清晴这类，使学生知道汉字有这样的构造形态。随文识字是通过朗读课文，来认识新字，所选择的课文都是浅显易懂的小故事，和学生的生活相近。在学习课文的同时，掌握基础汉字。清晴这类，使学生知道汉字有这样的构造形态。随文识字是通过朗读课文，来认识新字，所选择的课文都是浅显易懂的小故事，和学生的生活相近。在学习课文的同时，掌握基础汉字。目前，我国低年级语文教学中，对汉字结构规律的理解也存在偏差。汉字结构被认为是独体字上下结构左右结构内外结构这几种，这些规律只是书写规律，不能看做是月山水，手口目田......”。

6、“.....让学生从具体到抽象，来记住汉字。指事字也可以通过图形来让学生体会，培养学生的观察能力，除了直观的上下，还有很多复杂些的指事字，需要老师来启发学生观察和联想，像眉字，是眼睛上面的部分，像个小罩样保护眼睛高是好几层叠在起。学生通过图形来了解汉字的形成，就会对探索汉字抱着极生的阅读能力。这几种识字方式，可以让低年级学生快速掌握定数量的汉字，但每种方式都有自己的不足。看图识字是单纯地认字，没有配上朗读用的短文，在识字中显得单调并且这样的方式识字量有限，只适合象形和指事字。指事字也可以通过图形表现出来，像上下，等字。集中识字是掌握了偏旁之后，将些读音相近的字集中在起进行教学，像请的汉字，为以后的写作打基础。汉字不仅要掌握形音义，还要熟悉它的书法特征，因为书法是我国特有的艺术形式。它的不同形态也是汉字在历史演变中的特殊现象，作为语文教师......”。

7、“.....这样才能让学生感受到汉字之美。作為小学低年级语文老师，要不断学习汉语言知识，还要熟悉儿童心理，在教学中用趣味教学法，来培养学生在树上的，所以是日和下面的木连在起。小学生都喜欢趣味性的小故事，所以在教学中，要将趣味性放在首位，以此激发他们的学习热情。书识字法的必要条件利用书理论来提高识字效率，符合汉字教学规律。但要做到这点，还需要很多条件。首先，需要进行教科书改革，将低年级识字步骤改成从象形指事会意到形声字，需要教科书配合。因为在识的热情。会意字都是组合字，让学生通过认识休采果尖这些常见字，来体会汉字的趣味性。由此可以学到偏旁部首的来历，像亻扌艹这些都是从象形字演变而来，这样的教学，比单纯地让学生强记偏旁有趣得多，也能加深学生记忆。教师不必向学生解释象形字指事会意这些名词的含义，只要告诉学生......”。

8、“.....可以向学生展示象六书在小学低年级语文教学中的意义论文原稿低年级识字教学中，应该利用书中的前种方式来进行教学，并且在识字过程中，教会学生正确书写，这样才能激发学生爱汉字的热情，提高学汉字的兴趣。利用书教学，要按照汉字形成规律，从象形到指事，再到会意，在此基础上，学习形声字就容易得多。年级小学生还是习惯于直观接受知识，所以在此期间，先让学生通过图画来学习象形字，像日来有些字作为声旁，读的音也和声旁无关，像江扛缸中，工作为声旁，其实没有实际意义。这主要是因为，很多字的古音，在历史发展中有了较大变化所致。小学低年级语文识字教学现状小学低年级指的是年级，这个阶段的语文教学重点是识字。目前的识字教学主要是利用拼音来读准字音，然后从独体字开始学习认字，在独体字的基础上，学习偏旁用汉字。书在小学低年级语文教学中的运用在低年级识字教学中......”。

9、“.....并且在识字过程中，教会学生正确书写，这样才能激发学生爱汉字的热情，提高学汉字的兴趣。转注和假借不是指汉字的结构和造字法，而是汉字使用方式。转注是两个字义相同，读音相近的字互用假借则是用汉字的本意来指代引申义，例如令本才能让学生感受到汉字之美。作為小学低年级语文老师，要不断学习汉语言知识，还要熟悉儿童心理，在教学中用趣味教学法，来培养学生的学习积极性。参考文献王昕论书在小学识字教学中的应用内蒙古师范大学学报，孙丽曼书理论与识字教学黄冈师范学院学报，王定康试论当前小学语文生字教学中存在的问题及解决对策以书理论的运用为视要做到这点，还需要很多条件。首先，需要进行教科书改革，将低年级识字步骤改成从象形指事会意到形声字，需要教科书配合。因为在识字过程中，不仅要识字，还要培养学生的语言表达能力联想能力......”。