1、“.....要抓人物，抓人物的品质童话要关注想象寓言寓言有关注寓意。小学语文阅读教学有效设计之我见论文原稿。语文教学无论大环节，还是小环节，学生学小学语文阅读教学有效设计之我见论文原稿几个框架穿起来连起来使其紧密地连在起。大环节可以使用，小环节也可以使用。比如王松舟老师就常用主线式，提炼点为主线，将每个内容像珍珠似的全连起来。篇文章有文眼，个课题有体眼，个字有字眼，个词有词眼界什么样的世界观人生观，价值观......”。

2、“.....这是主观世界。挑山工课，我的教学流程是这样的共性的挑山工个性的挑山工理想的挑山工。长征课，我的教学流程是这样的征服了什么还征服了什以人为首。这篇课文与人什么關系是人与自身的关系还是人与人之间的关系人与社会文明之间的关系人与自然之间的关系人与动物之间的关系人与植物之间的关系人与历史时代之间的关系人与国家民族之细读细设细节加工备学生主要解决怎样教的问题。精读精设精简提炼初读初设主要解决作者写什么，作者怎样写......”。

3、“.....教师教什么。通常情况下，我是这样操作的。作者写什么文本内容以理解为主，归属能力目样进行科学有效的教学设计提高课程实施质量是我们广大线教师的不断追求和需要解决的问题。下面我就结合自己的教学经验谈谈自己的个人观点。首先我们要弄明白阅读教学设计的宗旨是什么，我的阅读教学设计的宗旨进怎样进行科学有效的教学设计提高课程实施质量是我们广大线教师的不断追求和需要解决的问题。下面我就结合自己的教学经验谈谈自己的个人观点......”。

4、“.....我的阅读教学设计的样的精神世界什么样的世界观人生观，价值观。在人格人性上提升生命的价值，这是主观世界。细读细设细节加工备学生主要解决怎样教的问题。精读精设精简提炼初读初设主要解决作者写什么，作者怎样写，作者为以人为本，以人为首......”。

5、“.....设计要有定的规模过程要精致大气。设计要有定的成效，语文味儿浓学生受益大。我的阅读教学设计的程序是初读初设整体概括备文本主要解决教什么的问题。感情以塑造为主归属情感目标。在这部分我重点关注个内容，有什么样的情感教师教什么首先拟定知识能力，情感目标。然后确定教学基本思路。教学设计是我们线教师的项主要常规工作，随着课程改革的深入推进怎睛才能破窗而入，触摸心灵。所以我们要根据文本的最大特点来设计切，切因文而宜......”。

6、“.....形散而神不散写事的文章，要注重情节情理写景的要抓住景物特点捕捉到美小说的解宗旨是设计要有定的高度关注人关注生命。设计要有定的规模过程要精致大气。设计要有定的成效，语文味儿浓学生受益大。我的阅读教学设计的程序是初读初设整体概括备文本主要解决教什么的问题。作者为什么写思想什么写，教师教什么。通常情况下，我是这样操作的。作者写什么文本内容以理解为主，归属能力目标。小学语文阅读教学有效设计之我见论文原稿......”。

7、“.....随着课程改革的深入推国家民族之间的关系人与人类社会之间的关系这是客观世界。分析了关系，教师就要确定这节课要讴歌什么弘扬什么赞美什么歌颂什么热爱什么在学生的心灵深处播种什么塑造什么样的灵魂铸造学生什么读，要抓人物，抓人物的品质童话要关注想象寓言寓言有关注寓意。细读细设在这环节主要解决教师怎样教，学生怎样学的问题。教师怎样教，反反复复的读，不断地问为什么，最后整理提炼问题。，也就是本文的主题......”。

8、“.....小环节也可以使用。比如王松舟老师就常用主线式，提炼点为主线，将每个内容像珍珠似的全连起来。篇文章有文眼，个课题有体眼，个字有字眼，个词有词眼，句话有句眼，段话有段眼，眼睛是心灵的窗口，抓住了眼，渲染更加丰富，更加有情趣。挑山工课，我的教学流程是这样的共性的挑山工个性的挑山工理想的挑山工。长征课，我的教学流程是这样的征服了什么还征服了什么还要征服什么。主线式的教学流程环节清晰，重点突出习都有这两种思路演绎法从思想内容到语言文字......”。

9、“.....思想内容包括思想情感和主要内容。语言文字指的是具体的语言文字以及表达方式。王崧舟老师的教学，思想内容与语言文字呈现尤为清晰，句话有句眼，段话有段眼，眼睛是心灵的窗口，抓住了眼睛才能破窗而入，触摸心灵。所以我们要根据文本的最大特点来设计切，切因文而宜。诗词教学要抓诗眼情眼散文的解读要抓晴要抓神，形散而神不散写事的文章么还要征服什么。主线式的教学流程环节清晰，重点突出。但要注意提炼好主题。其实教学流程有很多，例如点面式板块式框架式......”。