1、“.....小黄鹂唱歌通过对小黄鹂情感的描写，有鼓励有嘲笑，朗读教学时，可以采取角色朗读的方式，让学生体验其中的情感。我要的是葫芦刻舟求剑则是通过故事的方式，让学生体验其中的哲理，事物是联系的，没有叶子，葫芦就没法成长事物是运动的，船靠岸了，剑却停留在原地。教师可以通过范读的方式，引导学生去体会其中蕴含的哲学思想。提升小学语文课堂朗读教学有效性的策略设置有的方式，更容易吸引学生，教师可以通过图片动画音乐的方式，培养朗读兴趣。第阶段，叙事类文本的语言和情感有了更深的层次，对于学生的朗读能力和理解能力提出了更高的要求。說明类说明类文章涉及天文地理科学等多个领域，有着简明准确的语言以及逻辑，在朗读说明类作品时，语气自然情感朴实，注重语言表达的准确性。第阶段的说明类文章，口语化的语言，使其更有童趣。例如，遥远的恐龙世界......”。

2、“.....教师将朗读视为学生早读背诵诗篇，学生课上跟随教师朗读遍文章等，朗读教学成为了种形式化的内容，没有成为有效的教学方式，未能充分发挥朗读教学的作用。本文从朗读教学出发，研究小学阶段，不同年龄阶段的认识特点，针对不同的语文内容和处于不同年龄阶段的学生，采取差异化的朗读教学策略，并提出小学语文课堂朗读教学有效性的提升策略。浅议如何提升小学语文课堂朗读教学的有效学习有着明显的过度，也就是从最初的画面描述，到后期以画面描述表现作者内心，这种方式也符合学生的认识不断提升的规律。浅议如何提升小学语文课堂朗读教学的有效性论文原稿。第阶段处于年级的学生，学生的注意力方面有了很大提升，有意注意成为主要形式，学生的注意广度以及时间都得到提升，学生可以控制注意的转移。思维方面，开始从具象思维发展出抽象思维。该阶段，开展朗读教学，重点在于训练，学生的注意广度以及时间都得到提升......”。

3、“.....思维方面，开始从具象思维发展出抽象思维。该阶段，开展朗读教学，重点在于训练学生的情感和思维，给学生思考的空间。诗歌类诗歌类是小学语文的基本文本形式，主要包括儿歌古诗词儿童诗等。之所以称诗歌是学生语文学习的基础，在于诗歌的作品形式，更容易上口，可以更好地极其学生的兴趣，学生通过朗读，提升语言能力。例如，山青青采蘑菇摘要朗读是种有效的语文教学方式，对于小学生阅读能力的提升语文素养的培养有着重要的促进作用。现阶段，小学语文朗读重视程度不足，教师将朗读视为学生早读背诵诗篇，学生课上跟随教师朗读遍文章等，朗读教学成为了种形式化的内容，没有成为有效的教学方式，未能充分发挥朗读教学的作用。本文从朗读教学出发，研究小学阶段，不同年龄阶段的认识特点，针对不同的语文内容和处于不同年龄阶段的学生，采取代化的教学设备，保证朗读教学的教学效果。第阶段的学生，由于年纪较小......”。

4、“.....可以采取图片动画音乐等方式，以游戏式的教学方式，提升学生的兴趣。第阶段，学生处于思维的过渡期，朗读教学可以慢慢渗透些抽象内容，开始培养学生的情感和思维。第阶段，学生抽象思维，情感和认识能力提升，可以选择具有内涵的文章，朗读教学中注重学生的情感培养，给学生更多地思，剑却停留在原地。教师可以通过范读的方式，引导学生去体会其中蕴含的哲学思想。提升小学语文课堂朗读教学有效性的策略设置有层次性的教学目标学生在不同的学龄阶段有着不同的心理特征，表明学生的认识情感是随着年纪不断变化的，而且学生之间存在差异，这就要求朗读教学活动的开展，要做到因材施教。所谓因材施教是指朗读教学时，根据学生的特点教材的特点等合理地设置朗读教学的目标。例如，将朗读教语气自然情感朴实，注重语言表达的准确性。第阶段的说明类文章，口语化的语言，使其更有童趣。例如......”。

5、“.....属于科普类的文章，主要描述恐龙的样子，其中暴龙有着尖利的牙齿，甲龙有着皮革样的皮肤，这种描写生动形象，简明准确。第阶段，说明文的表达，开始脱离童趣，表达更为精准。例如，桥梁远景图，通过打比方的手法以及简洁的说明语言，描述出茅以升对于桥梁发展的愿景。说明类文章的朗读升朗读教学的有效性有着很好地促进作用。小学阶段，学生的心理特征可以划分为个阶段。浅议如何提升小学语文课堂朗读教学的有效性论文原稿。叙事类叙事类主要是指那些叙述写景写人状物的文章，叙事类的文本通常是根据学生的学龄在不断变化，从内容篇幅方面都有所加深。学习叙事类的文章，让学生体会文章的情感，有所感悟十分重要，朗读是种十分有效的方式，是学生体会感悟文章的过程。在第阶段，也就浅议如何提升小学语文课堂朗读教学的有效性论文原稿考空间。参考文献李辉关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考西部素质教育......”。

6、“.....陳冬梅关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考教育科学全文版李晓辉关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考教育科学全文版李春勇关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考教育李耀军如何提升小学语文课堂朗读教学有效性学周刊，。的场面，在朗读教学时，可以结合图片或者动画的方式，生动展现画面，包括，高空的太阳挥汗如雨的农民等。伊索寓言刻舟求剑我要的只是葫芦等这类偏故事类的文章，可以通过对朗读材料的加工，以简单的话剧形式，分配学生角色，让学生更好地体会故事，学生的朗读能力体会和情感都得到提升。多样化地朗读教学方法由于不同学龄阶段的学生有着不同的认识水平，因此，朗读教学应该采取多样化地教学方法，借助现图片动画音乐等方式，以游戏式的教学方式，提升学生的兴趣。第阶段，学生处于思维的过渡期，朗读教学可以慢慢渗透些抽象内容......”。

7、“.....第阶段，学生抽象思维，情感和认识能力提升，可以选择具有内涵的文章，朗读教学中注重学生的情感培养，给学生更多地思考空间。参考文献李辉关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考西部素质教育，侯建关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考学目标设置为个层次，培养学生语感，具象思维向抽象思维过度文章表达的内在思想，培养学生抽象思维，体会文章的情感。朗读教材进行适当加工朗读教学并非只是简单地带领学生朗读课文，如何让学生的朗读内容与学生已经知识建立联系，是朗读教学的重点，教师可以适当地进行朗读材料加工，更好地培养学生的语言能力。例如，针对不用的文本形式或者文本内容，开展朗读教学。锄禾描述的是古代劳动人民辛苦劳作应该注重语言的准确性以及文章的逻辑顺序。童话寓言类童话寓言类文章，有着情节有趣语言活泼奇思妙想的特点，多种多样的表现形式，有着很强的吸引力。例如......”。

8、“.....有鼓励有嘲笑，朗读教学时，可以采取角色朗读的方式，让学生体验其中的情感。我要的是葫芦刻舟求剑则是通过故事的方式，让学生体验其中的哲理，事物是联系的，没有叶子，葫芦就没法成长事物是运动的，船靠岸了是年级，叙事类文章内容以简单精悍为主，叙述手法口语化，以生活类和故事类文章为主，让学生更容易接受。太阳的香气，以充满童趣的方式，更容易吸引学生，教师可以通过图片动画音乐的方式，培养朗读兴趣。第阶段，叙事类文本的语言和情感有了更深的层次，对于学生的朗读能力和理解能力提出了更高的要求。說明类说明类文章涉及天文地理科学等多个领域，有着简明准确的语言以及逻辑，在朗读说明类作品时，教育科学全文版......”。

9、“.....。小学阶段学生的心理特征学生在不同的成长时期有着不同的心理特征，体现在情感认知意志的差异。因此，研究小学阶段学生的心理特征，对于提浅议如何提升小学语文课堂朗读教学的有效性论文原稿只是葫芦等这类偏故事类的文章，可以通过对朗读材料的加工，以简单的话剧形式，分配学生角色，让学生更好地体会故事，学生的朗读能力体会和情感都得到提升。多样化地朗读教学方法由于不同学龄阶段的学生有着不同的认识水平，因此，朗读教学应该采取多样化地教学方法，借助现代化的教学设备，保证朗读教学的教学效果。第阶段的学生，由于年纪较小，语文朗读教学在于培养学生的语感以及朗读兴趣，可以采取层次性的教学目标学生在不同的学龄阶段有着不同的心理特征，表明学生的认识情感是随着年纪不断变化的，而且学生之间存在差异，这就要求朗读教学活动的开展，要做到因材施教。所谓因材施教是指朗读教学时......”。