1、“.....还是对音乐的直觉方面，其音乐能力都处于个快速发展的阶段，如展的阶段，如何在这阶段进行音乐教育对于整个小学阶段的音乐学习都将是极为重要的，校园教育资源对学生的学习有着重要的作用，它可以影响学生的价值观念和学习方式，校园教育资源的最大化利用能够配合学校常规音乐教育，让受教育个体身心受益。精神形态精神小学校园音乐教育资源利用最大化之初探论文原稿形态的有楼房建筑的外形设计装帧与设计，音乐走廊合唱台音乐宣传报栏音乐名人画等方面。小学校园音乐教育资源利用最大化之初探论文原稿。儿童阶段是求知动机最强的阶段，教育是认知发展的陶冶历程......”。

2、“.....增强举办些音乐家前来举行讲座演奏演唱会等。这样来，学生在学校中所听到看到的都会使他们联想到音乐，长期以往，在这样耳濡目染的环境中，学生自然会更关注音乐。但这些想法也基于许多物质条件和先决条件，我也产生了反思，从教师自身为出发点，如何寻求更多切的项考核。书籍可以和学生进行无声但直接的对话，对话的结果只有当事人自己清楚，如果健康会对学生产生积极的影响，所以，图书馆的音乐书籍和音响资料都对学生进行开放式阅读管理，让感兴趣的学生都能够更好地接受音乐方面的学习，让原来不太感兴趣的学生通学生在学校里除了从老师那里获得知识以外......”。

3、“.....而在学校的管理制度中，图书馆的开放对学生来说基本上是比较局限的，在非常有限的时间里，学生不能自由地最大限度地在书籍中寻找对知识的渴求。我那么校园特色课程的开展对于教育来说就是种有声地直接冲击。我认为小学校园应该更多地开设与音乐相关艺术课程，通过深广的拓展课程开发多元智能的发展优势，让每个学生更优秀，强调发展学校之特色，着重优异个性的培育。有效利用增加的教学时间，安排加深加教学时间，安排加深加广的音乐延伸课程规划多元多样的才艺兴趣小组，提供多元智能的发展机会，并发掘学生的优势智慧，以带动弱势能力的发展......”。

4、“.....利用各种特色活动进行音乐辅助教育，所达到的教学目标是有益于学生个体生态学与大学生态教育的思考高等教育研究，郭晓林从认知角度看不同年龄段儿童音乐学习能力中国音乐教育，。如果说校园环境建设是种无声的讯号，它告诉来到这里的每个人，学校的核心价值观是什么，无论是学生还是老师，在这里的每个人都会受到熏染，意蕴述了些资源的利用。在此我也产生了许多的想法和反思，比如在校园环境的构建上，可以多树立中外音乐家的塑像在教学楼到里多挂几幅关于音乐家的图画学校可以举办些音乐家前来举行讲座演奏演唱会等。这样来，学生在学校中所听到看到的都会使他们联想到音乐......”。

5、“.....提供多元智能的发展机会，并发掘学生的优势智慧，以带动弱势能力的发展。另外还有各种器乐舞蹈的特色音樂学习课程，利用各种特色活动进行音乐辅助教育，所达到的教学目标是有益于学生个体身心发展的。资源是教育资源其中的个部分，如果能够最大化地加以利用，将起到提高音乐教育质量的作用。如果说校园环境建设是种无声的讯号，它告诉来到这里的每个人，学校的核心价值观是什么，无论是学生还是老师，在这里的每个人都会受到熏染，意蕴将徐徐渗入人们的心田和带班老师，将这行为与教师的绩效考核挂钩......”。

6、“.....保证学生每学期能借阅册书籍以上，并以此借阅率作为班主任工作的项考核。书籍可以和学生进行无声但直接的对话，对话的结果只有当事人自己清楚，如果健康会对学生产心发展的。关键词校园教育资源小学音乐小学校园音乐教育资源的重要性及其研究价值概括地说校园教育资源包括自然社会规范心理等多方面，校园教育资源是个与多种因素密切相关联的生态系统，具有开放性多元性和动态性的特征。学校是教育系统的子系统，校园教育徐徐渗入人们的心田，那么校园特色课程的开展对于教育来说就是种有声地直接冲击。我认为小学校园应该更多地开设与音乐相关艺术课程......”。

7、“.....让每个学生更优秀，强调发展学校之特色，着重优异个性的培育。有效利用增加的期以往，在这样耳濡目染的环境中，学生自然会更关注音乐。但这些想法也基于许多物质条件和先决条件，我也产生了反思，从教师自身为出发点，如何寻求更多切合实际符合小学音乐教育目标的音乐教育资源。参考文献范国睿教育生态学人民教育出版社，洪世梅教育生积极的影响，所以，图书馆的音乐书籍和音响资料都对学生进行开放式阅读管理，让感兴趣的学生都能够更好地接受音乐方面的学习，让原来不太感兴趣的学生通过阅读生动地音乐书籍来获得些收获。反思与探讨教学环境中，校园教育资源的内容很丰富......”。

8、“.....而在学校的管理制度中，图书馆的开放对学生来说基本上是比较局限的，在非常有限的时间里，学生不能自由地最大限度地在书籍中寻找对知识的渴求。我因分管学校图书馆工作，因此，在这方面对学生在书籍借阅上进行了些措施，制定了每班的学生借阅日何在这阶段进行音乐教育对于整个小学阶段的音乐学习都将是极为重要的，校园教育资源对学生的学习有着重要的作用，它可以影响学生的价值观念和学习方式，校园教育资源的最大化利用能够配合学校常规音乐教育，让受教育个体身心受益。小学音乐校园教育资源的几形态就是以非物质形态的教育资源......”。

9、“.....特色音乐竞赛等活动。小学校园音乐教育资源利用最大化之初探论文原稿。儿童阶段是求知动机最强的阶段，教育是认知发展的陶冶历程，需要根据每个阶段的发展特征刺激儿童的认知冲突，增强学习的动机。习的动机。儿童应该在伴随音乐认知的音乐活动进行中，体验更多的乐趣与学习。尽管趣味是暂时的，但活动中所产生在对音乐的理解却是永远的。因此根据皮亚杰阶段理论，小学阶段的儿童无论是对音乐概念的理解，还是对音乐的直觉方面，其音乐能力都处于个快速发实际符合小学音乐教育目标的音乐教育资源。参考文献范国睿教育生态学人民教育出版社，洪世梅教育生态学与大学生态教育的思考高等教育研究......”。