1、“.....能够充分吸收教师所讲的内容，可以在参与活动的过程中，提高师生互动次数，让教师了解学生在语文阅读过程中存在的疑问，还能促进学生难点。但在大多学校，很多教师都没有做到这点，仍然采用传统填鸭式教学，只在教育部检查时应用此方法。教师没有紧跟时代的脚步，只注重学生的学习成绩，上课主要讲解考试容易出现的内容，不重视学生的阅读能力，使学生不能将其应用到实际生活中，存在很多误区。缺少个性化阅读，进行语文阅读教学主要是引导学生个性化发展，在学生阅读过程中，往往教师只重视让学生寻找些内容，让其按时完成，不听取学与实际充分结合学生学习语文阅读的目的，不是为了取得更高的成绩，而是为了提高其表达能力以及语文素养，学校和教师应该认识到这点，应全方位培养学生。教师在进行教学的过程中，应该主要重视学生的理解能力，小学阶段学生还不能对世界进行充分理解，若教学知识太抽象，学生很难充分吸收，从而影响整体教学效果，使学生学习情况不佳，没有达到预期效果。针对这情况......”。

2、“.....鸭式教学，只在教育部检查时应用此方法。教师没有紧跟时代的脚步，只注重学生的学习成绩，上课主要讲解考试容易出现的内容，不重视学生的阅读能力，使学生不能将其应用到实际生活中，存在很多误区。缺少个性化阅读，进行语文阅读教学主要是引导学生个性化发展，在学生阅读过程中，往往教师只重视让学生寻找些内容，让其按时完成，不听取学生提出的意见，使阅读教学没有实际意义。除此之外，部分语文阅的和谐性，帮助家长熟知学生学习中存在的问题，而不是味地指责学生，从而让学生产生抵抗心理。除此之外，还能有效提高语文阅读教学的质量和效率，让学生学习更多的语文知识，提高沟通能力和表达能力，教师可建议学生和家长每天都进行共读活动，帮助父母和孩子之间进行充分的沟通交流，使家长能够了解学生的内心想法，理解学生。语文素养视角下语文阅读教学的现存问题现阶段，我国小学语文教学还存在很语文素养视角下小学语文阅读教学方法分析论文原稿生提出的意见......”。

3、“.....除此之外，部分语文阅读教学的应试目的很强，在具体过程中，教师都按照教学要求进行，只想完成教学任务和提高学生的成绩，而忽略学生的阅读能力，主要培养学生的应试技巧，当学生阅读结束之后，教师会让其做大量的习题，增加学生的学习任务，还会导致学生没有认识到阅读的意义，对此课程产生厌烦，上课没有积极性，没有体会到语文阅读的乐趣，使课堂过于沉闷。角下语文阅读教学的现存问题现阶段，我国小学语文教学还存在很多问题，教师没有认识到提高学生语兴趣，提升教学质量和教学效率。具体教学过程中，由于小学生都比较贪玩爱动，很难将注意力集中到课堂上，会出现溜号情况，使学生不能掌握相关语文知识，导致其语文基础差，增加学习语文的困难。针对这现象，教师应该做好引导工作，当学生在阅读中遇到困难时，要第时间帮助其解决，使其能够高效率高质量地进行阅读，学到更多的知识，进而提高沟通能力，教师不断引导学生进行阅统的教学模式，从而提高教学质量，让学生充分认识到语文阅读的魅力......”。

4、“.....学生能在教师的指导下进行相关文章的阅读，增加知识储备，当学生的阅读能力提高，其写作能力也会有很大进步，阅读教学能够让学生形成良好的感受理解能力，还能提高学生的创造性阅读能力。语文阅读教学可以培养学生的学习兴趣，阅读大多分为初读熟读以及精读个流程，在语文素养视角下小学语文阅读教学方法分析论文原稿。具体教学过程中，由于小学生都比较贪玩爱动，很难将注意力集中到课堂上，会出现溜号情况，使学生不能掌握相关语文知识，导致其语文基础差，增加学习语文的困难。针对这现象，教师应该做好引导工作，当学生在阅读中遇到困难时，要第时间帮助其解决，使其能够高效率高质量地进行阅读，学到更多的知识，进而提高沟通能力，教师不断引导学生进行阅读，可以有效帮助学生理解文章作者的内心情感，激发学生长，提高语文阅读的积极性，让学生可以主动加入课堂活动中，而不是教师强求，从而形成个良好的课堂氛围。除此之外，相对其他课程......”。

5、“.....不需要学生死记硬背，考试成绩不能表明学生的阅读能力高低，其主要体现在学生课堂表现和在实际生活中的应用，只有将理论知识充分应用到实际生活中，才能有效提高学生的阅读能力，降低学习语文的难度，使其能够增加学习兴趣，认识到学习的乐趣和方法，教师将自己找到的优质读物，分享给家长和学生，要求家长起进行阅读，有效提高家庭的和谐性，帮助家长熟知学生学习中存在的问题，而不是味地指责学生，从而让学生产生抵抗心理。除此之外，还能有效提高语文阅读教学的质量和效率，让学生学习更多的语文知识，提高沟通能力和表达能力，教师可建议学生和家长每天都进行共读活动，帮助父母和孩子之间进行充分的沟通交流，使家长能够了解学生的内心小学语文阅读教学方法的创新定期举办相关活动现如今，要想有效提高语文阅读教学的质量，学校应该要求教师定期举办些相关活动，如共读活动，可分为师生和家长共读。教师和父母在学生学习过程中扮演重要角色，引导学生树立正确的人生观和价值观......”。

6、“.....使学生在实际学习的过程中会遇到较多难点，还不了解为什么要学习此门课程，导致教学质量下降。现如今，大多地区都要求教师在上课之前，对课堂内容进行充分分析，创新教学方法，让学生在课堂中可以保证充足的注意力，从而增加与学生的互动次数，还应不断进行深入分析，挖掘课堂教学的重点，学校应该要求教师定期举办些相关活动，如共读活动，可分为师生和家长共读。教师和父母在学生学习过程中扮演重要角色，引导学生树立正确的人生观和价值观，使其有良好的学习习惯，能够充分吸收教师所讲的内容，可以在参与活动的过程中，提高师生互动次数，让教师了解学生在语文阅读过程中存在的疑问，还能促进学生全方位发展。开展师生共读活动，可以有效改善课堂氛围，提高学生阅读的积极性，改善传结合当前先进技术，将理论知识与实际生活充分结合，帮助学生更好地理解相关语文阅读知识......”。

7、“.....对于小学语文教学具有重要的意义。摘要情境教学法能够很好的保证上课课堂气氛，也能够提高小學生的听课兴趣，是种很好的教学方式。但是我国的情境教设情境教学法的步骤及其在小学语文教学中的应用措施，希望对我国广大小学教育工作中有所帮助情境教学在小学语文教学中的运用论文原稿情境教学在小学语文教学中这种危难中父亲不惜牺牲生命也要保护孩子的情境中，吸引学生认真学习文章的同时，增加学生对父母之爱伟大性的理解。摘要情境教学法能够很好的保证上课课堂气氛，也创设故事情境，增加学生学习的兴趣小学语文课文都具有定的故事性，教师在教学中可以根据这些文章的特点用故事或者编写的剧本来创设情境，利用故事对学生天生的吸引，再通过影视来丰富授课内容，加深学生对于文章的理解，也可以通过布置作业来提高学生对文章的分析和总结能力，以此来锻炼学生的思维能力。结语综上所述，创设情境图画表现出来，利用图画直接带给小学生们强烈的视觉冲击......”。

8、“.....例如在学习桂林上水甲天下这文章时，很多小学生的思维能力。利用思维图画，强化情境对学生的代入感小学语文教学课堂教学可以利用图画刺激学生的视觉，让学生通过视觉体验进入到特定的情境中，增强学生对课文的理，很难与作者形成共鸣。这时，老师可以多找些桂林风光的照片或者视屏资料，让学生们能够更加直观的看到桂林的美丽，形成更加具体的感官体验，增强学生对于文章的理情境教学在小学语文教学中的运用论文原稿学法不但能够提高小学生们学习语习惯，能够充分吸收教师所讲的内容，可以在参与活动的过程中，提高师生互动次数，让教师了解学生在语文阅读过程中存在的疑问，还能促进学生难点。但在大多学校，很多教师都没有做到这点，仍然采用传统填鸭式教学，只在教育部检查时应用此方法。教师没有紧跟时代的脚步，只注重学生的学习成绩，上课主要讲解考试容易出现的内容，不重视学生的阅读能力，使学生不能将其应用到实际生活中，存在很多误区。缺少个性化阅读......”。

9、“.....在学生阅读过程中，往往教师只重视让学生寻找些内容，让其按时完成，不听取学与实际充分结合学生学习语文阅读的目的，不是为了取得更高的成绩，而是为了提高其表达能力以及语文素养，学校和教师应该认识到这点，应全方位培养学生。教师在进行教学的过程中，应该主要重视学生的理解能力，小学阶段学生还不能对世界进行充分理解，若教学知识太抽象，学生很难充分吸收，从而影响整体教学效果，使学生学习情况不佳，没有达到预期效果。针对这情况，相关教师应该及时采取适当的方法，鸭式教学，只在教育部检查时应用此方法。教师没有紧跟时代的脚步，只注重学生的学习成绩，上课主要讲解考试容易出现的内容，不重视学生的阅读能力，使学生不能将其应用到实际生活中，存在很多误区。缺少个性化阅读，进行语文阅读教学主要是引导学生个性化发展，在学生阅读过程中，往往教师只重视让学生寻找些内容，让其按时完成，不听取学生提出的意见，使阅读教学没有实际意义。除此之外，部分语文阅的和谐性......”。