1、“.....存在着大量的同音异形字和形体相近字说，否则，是无本之木无源之水。参考文献任延光小学趣味识字教学的研究才智，吴开宗小学语文识字教学的探索学周刊，。于是教师常常顾此失彼，不是草草进行识字教学，便是粗略进行阅读教学，这导致总有项教学任务是不能完成的。关于提高小学关于提高小学语文识字教学的有效性分析论文原稿和表情，比如走跳哭高兴伤心等，教师可以让学生表演形容词或动词，提高抽象识字的趣味性，否则，学生会被大量的无规律的汉字弄得萎靡不振。此外，有些汉字，可以用人体表现出来，比如上下字，学生表演后，不仅提高了学生的学习兴趣......”。

2、“.....并且利用教师概括出的规律进行识字，比如教学晶字，日亮闪闪，两日做兄弟，日高层。除此之外，教师还可以使用其他的游戏进行教学，只要能够让学生进行快乐地学习便可。年级的学生虽然小，但是胜负心理却不容低估，学生特别希望在与限，这里不再详述。教师只要明确，书对于小学生识字确实有其独有的价值，是可行的教学方法之。提高娱乐性，趣味教学小学生喜欢娱乐，只有在娱乐中，才能保持长久的注意力，强迫自己集中注意力学习则不成，尊重学生的这认知规律，教师的识字教学有图画作陪，学生对字形与字义的印象会更加深刻......”。

3、“.....且可以调动学生的学习乐趣，让学生乐于学习。在遇到指事字时，利用象形图画，然后在图画上添加神来之笔，因为指事字是由象形加明确的符号构成。比智，吴开宗小学语文识字教学的探索学周刊，。在遇到象形字时，可以在简体字的旁边写出繁体字以及图画字，利用汉字的字与画结合规律，把形与义密切结合起来，比如水火田等字。于是，如何能够进行有效的文字和语法教学，直是学者研究的重点。低优胜者颁发奖品，进行物质性的奖励或代物质的奖励。竞赛识字，可以刺激学生去主动识字，即使没有教师的硬性要求，学生也会沉浸在识字中。有些字或词......”。

4、“.....比如走跳哭高兴伤心等，教师可以让学生表演形容词或动词，提高抽象的学生会主动说这里开，或者教师想让哪个学生回答问题，便开到哪里，然后教师举出汉字卡片，学生读字并组词。教师也可以使用猜谜语的游戏，自己编纂些简单的字谜，让学生进行猜测，并且利用教师概括出的规律进行识字，比如教学晶字，日亮闪闪，本字的指示笔应该填在下面。这讲解过程，可以使学生形成对指事字的形的认知，从而减少形近字的发生率，并且可以提高学生的认字趣味性。至于其他书的应用，由于篇幅所限，这里不再详述。教师只要明确，书对于小学生识字确实有其独有的价值......”。

5、“.....如何进行大量的音形义的认知于与辨析，提高识字教学的有效性，是小学低年级的语文教师必须考虑的问题。在遇到象形字时，可以在简体字的旁边写出繁体字以及图画字，利用汉字的字与画结合规律，把形与义密切结合起来，比如水火田等比如适当的记忆术训练，情景教学等等。教师需要根据汉字的特点和学生的认知特征，采取合适的教学方法。只有学生识字效率提高，扎实了基础，诸项语文能力的培养才有的可说，否则，是无本之木无源之水。参考文献任延光小学趣味识字教学的研究才能听可写。于是教师常常顾此失彼，不是草草进行识字教学......”。

6、“.....这导致总有项教学任务是不能完成的。关于提高小学语文识字教学的有效性分析论文原稿。有图画作陪，学生对字形与字义的印象会更加深刻，因为尊重了小学生形象识字的趣味性，否则，学生会被大量的无规律的汉字弄得萎靡不振。此外，有些汉字，可以用人体表现出来，比如上下字，学生表演后，不仅提高了学生的学习兴趣，也能加深学生对汉字的记忆。上述方法之外，还有很多可以采用的方法提高学生识字效率，两日做兄弟，日高层。除此之外，教师还可以使用其他的游戏进行教学，只要能够让学生进行快乐地学习便可。年级的学生虽然小，但是胜负心理却不容低估......”。

7、“.....教师可以利用学生的竞争性心理，采取竞赛识字，并未可行的教学方法之。提高娱乐性，趣味教学小学生喜欢娱乐，只有在娱乐中，才能保持长久的注意力，强迫自己集中注意力学习则不成，尊重学生的这认知规律，教师的识字教学方法需要充满娱乐性。教师可以使用开火车的游戏，火车火车哪里开想要回答认知为主的心理发展规律，且可以调动学生的学习乐趣，让学生乐于学习。在遇到指事字时，利用象形图画，然后在图画上添加神来之笔，因为指事字是由象形加明确的符号构成。比如，讲解本字，教师可以画出个木字图画，然后解说本的意义就是根......”。

8、“.....其他版本的教材也不遑多让，规律性较少的基础汉字音形义与学生的认知水平不成正比，因此，需要教师花费大量的时间解字，使学生掌握汉字。然而，这不是年级教学的全部任务，年級教学还必须完成每学期百篇文章的阅读量，并且通过阅读会读，这是汉字学习的难点，学生将其常常混淆在起，比如自己的己和已经的已石头的石和前后的后，进出的进和近来的近青蛙的青和清水的清。这是因为学生对事物的感知还处在个轮廓的阶段，细节敏感性不高，而且逻辑思维没有发展起来，在遇到同音字或形文识字教学的有效性分析论文原稿。识字量大......”。

9、“.....写字量在以上，其他版本的教材也不遑多让，规律性较少的基础汉字音形义与学生的认知水平不成正比，因此，需要生对汉字的记忆。上述方法之外，还有很多可以采用的方法提高学生识字效率，比如适当的记忆术训练，情景教学等等。教师需要根据汉字的特点和学生的认知特征，采取合适的教学方法。只有学生识字效率提高，扎实了基础，诸项语文能力的培养才有的可同伴的竞争中取得成功。教师可以利用学生的竞争性心理，采取竞赛识字，并未优胜者颁发奖品，进行物质性的奖励或代物质的奖励。竞赛识字......”。