图书室，为学生的语文课外阅读创造了便利条件，但是目前大多数小学生仍旧面临着阅读总量偏少的实际问题，其课外阅读数量与质量难以满足新课改标准要求，学生无法通过课外阅读积累充足的语文知识语言技能。此外，些小学生选择的课外阅读内容不适合其阅读学习，存在暴力血腥等问题，不仅浪费了宝贵的阅读时间，也容易影响学生价值观人生观生命观的发展，不利于学生的身心健康。缺少优势，创新语文阅读教学内容，延长对学生语文阅读指导的时间，让学生的语文阅读问题可以随时随地得到针对性指导，进而减轻学生的阅读学习压力，构建轻松高效自由的语文阅读教学模式。教师是阅读教学主体些小学语文教师还没有重新定位自己和学生在教学中的地位，教学过程过度以自我为中心，不尊重学生的主体地位，导致阅读教学内容与学生的真实学习需求脱节，不利于促进和指导学生的语文阅读。教学方式较小学语文阅读教学存在的问题及优化路径分析论文原稿蛙来，将自己对小青蛙的了解融入表演中，课堂顿时掀起股学小青蛙的热潮，学生也对小青蛙的了解越来越全面，教师顺应学生学青蛙的兴趣导入新课课文，对学生说同学们，我们本节课要阅读学习的课文就是小青蛙，相信大家阅读课文后定能够学得更像，学生顿时对课本内容有了强烈求知欲望，没等教师话音落下便自主打开课文积极阅读课文，为了将小青蛙学得更像些，整个阅读过程十分认真，不放过任何蛛丝马迹，有习精神，习惯性沿用套教学方法，课堂所采取的阅读教学方式较为单，只是按部就班地讲读课文内容，忽视了小学生的读写结合分角色朗读等多样化阅读教学方式，过于枯燥的教学方式令语文阅读课堂气氛沉闷，容易引起学生的抵触心理，进而严重降低教学效率，同时限制了学生独立阅读素养的形成与发展。小学语文阅读教学存在的问题及优化路径分析论文原稿。例如，在教学年级语文下册小青蛙这篇课文前，教师分但是目前大多数小学生仍旧面临着阅读总量偏少的实际问题，其课外阅读数量与质量难以满足新课改标准要求，学生无法通过课外阅读积累充足的语文知识语言技能。此外，些小学生选择的课外阅读内容不适合其阅读学习，存在暴力血腥等问题，不仅浪费了宝贵的阅读时间，也容易影响学生价值观人生观生命观的发展，不利于学生的身心健康。缺少阅读教学评价有的小学语文教师在阅读教学中没有及时评价学生的阅读情况又例如，小学语文教师在转化班级后进生时，没有运用刀切的传统教学方式，而是在了解学生个体差异后，因材施教制定了分层教学法，与学生起制订阅读进步计划，循序渐进提高学生的阅读能力，在学生完成阶段性的阅读进步目标后，教师及时给予表扬和肯定，强化学生的自信心，长期坚持后，后进生的语文阅读能力与其他学生的语文阅读能力差距不断缩小。教师随时依据后进生的阅读能力变化情况，灵活调整学生所属时，教师采取了集体备课方法保证课前准备充足，提升教学能力，与年级组其他语文教师交流本节课教学的重难点问题，分享教学经验与可行方法，优化教学设计。课上，教师先运用问题情境，让学生用个词形容大老虎，学生说出了威风可怕健壮等词，就是没有窝囊这个词，教师在黑板上写下课文题目只窝囊的大老虎后，学生产生质疑意识，心里想着大老虎怎么可能窝囊呢，教师引导学生带着问题阅读课文，在课文中揭开，内心受到震撼。带着民族情感重新呐喊出这句宣告词有学生两两组分段阅读彼此点评打分，发现了对方发音标准的优点，主动请教规范发音的方法，意识到自己节奏感较差的问题，合作探究解决策略。本节课的教学评价贯穿了学生的阅读学习过程，为教师的教学发展拓展了空间，为学生的全面发展和身心健康成长带来了源源不断的新方向。结语总之，新时期的小学语文教学改革要以目前存在的突出问题为优化导向，通过与自律性，达到了事半功倍的家校合作共育效果。做好教学评价，师生共同成长小学语文教师要做学生的阅读学习榜样，教师在阅读后及时反思和评价，长期下来身体力行熏染学生，学生直观看到教师的阅读评价方法行为习惯，从单纯的模仿变为乐在其中，主动反思自己语文阅读方面的不足之处，学习他人的阅读经验和优点，师生起做好阅读教学评价工作，促进师生教学能力共同成长。例如，在教学年级语文上册开国大典几篇课文后，教师给学生提供了阅读难度适中的动物相关材料，其中不乏包括对猫母鸡白鹅这种课文动物的描写，学生对比课文描写与课外材料描写，体会同主题不同写作技巧的应用，通过仿写训练提升阅读理解能力与写作能力，养成了读写结合的语文学习好习惯。教师通过视频电话等新型家访方式便捷地与学生家长联系，将本节课的阅读主题传递给家长，鼓励家长参与到单元主题课外阅读教学中，共同构建对小学生的阅小学语文阅读教学存在的问题及优化路径分析论文原稿疑惑谜团，提高了课文阅读效率和质量。学生通读遍课文后，教师组织学生分组合作表演课文故事情节，学生将自己与课文人物融合，真正体验了自己这只大老虎多窝囊，掌握了课文内涵，本节課的多样化教学方法应用，既满足了学生角色扮演游戏的爱好，也激活了学生的质疑意识与探究意识，切实提高了语文阅读课堂的教学水平，让阅读课充满了花样活力。小学语文阅读教学存在的问题及优化路径分析论文原稿。学语文作文中的重要性学周刊，作者简介包录忠，年生，甘肃岷县人，大专，高级教师，研究方向为语文教学其次，小学语文教师在应用分层教学法游戏教学法情境教学法读写结合教学法小组合作学习教学法等多种教学方式时，要结合课程教学大纲要求与学生真实的阅读学习情况而行，避免过于盲目随意的堆叠教学方式，最大限度地发挥出不同教学方式的应用价值。例如，在教学年级语文下册只窝囊的大老虎这篇课的大老虎这篇课文时，教师采取了集体备课方法保证课前准备充足，提升教学能力，与年级组其他语文教师交流本节课教学的重难点问题，分享教学经验与可行方法，优化教学设计。课上，教师先运用问题情境，让学生用个词形容大老虎，学生说出了威风可怕健壮等词，就是没有窝囊这个词，教师在黑板上写下课文题目只窝囊的大老虎后，学生产生质疑意识，心里想着大老虎怎么可能窝囊呢，教师引导学生带着问题阅读课效路径改善小学语文阅读课堂上教师教与学生学的不良现状，提高教学效率与质量，让语文阅读成为学生快乐学习身心健康成长的重要支持。参考文献朱自强论小学语文阅读教学的深入阅读模式课程教材教法，李彩琴新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策研究学周刊，邓志华浅谈如何提升小学生的语文阅读能力考试周刊，姚丹小学语文阅读智慧课堂的有效构建现代中小学教育，胡艳深入分析课外阅读在小篇课文时，教师范读课文后，作出表率总结自己的阅读情况，说出阅读过程的闪光点和不足之处，分析问题后有针对性地调整阅读行为，重新朗读课文明显提升了个层次，学生以教师为标杆，朗读课文后并没有满足于现状，而是想要通过反思和评价让自己的阅读能力更上层楼。有的学生反思了自己朗读中华人民共和国中央人民政府在今天成立了,这句宣告的声音不够雄伟庄严，观看教师播放的开国大典活动真实录像视频后培养新模式，家长十分支持并配合教师工作。有的家长在周末与孩子起参观当地动物园，阅读动物园对不同动物的介绍词，积累阅读经验和相关知识有的家长睡前与孩子起阅读动物相关趣味绘本，在快乐氛围中渗透对孩子课外阅读素养的培养有的家长与孩子商议后决定起养育只小动物，每天观察小动物的成长，照料其饮食起居，写饲养日记，在班级阅读分享给其他同学，给孩子提供了阅读的活教材，也培养了孩子的责任心，在课文中揭开疑惑谜团，提高了课文阅读效率和质量。学生通读遍课文后，教师组织学生分组合作表演课文故事情节，学生将自己与课文人物融合，真正体验了自己这只大老虎多窝囊，掌握了课文内涵，本节課的多样化教学方法应用，既满足了学生角色扮演游戏的爱好，也激活了学生的质疑意识与探究意识，切实提高了语文阅读课堂的教学水平，让阅读课充满了花样活力。例如，在教学年级语文下册第单元猫母鸡白鹅这小学语文阅读教学存在的问题及优化路径分析论文原稿的课外阅读内容能够与当今社会发展趋势接轨，持续性完善小学生的语文课外阅读基础条件，为学生创造舒适卫生的课外阅读环境。其次，小学语文教师在应用分层教学法游戏教学法情境教学法读写结合教学法小组合作学习教学法等多种教学方式时，要结合课程教学大纲要求与学生真实的阅读学习情况而行，避免过于盲目随意的堆叠教学方式，最大限度地发挥出不同教学方式的应用价值。例如，在教学年级语文下册只窝囊读教学评价有的小学语文教师在阅读教学中没有及时评价学生的阅读情况，导致学生对自己的阅读能力认知不清，同时缺少评价自己阅读行为评价小组合作学习伙伴阅读行为的机会，难以及时发现阅读问题并解决阅读问题。又例如，小学语文教师在转化班级后进生时，没有运用刀切的传统教学方式，而是在了解学生个体差异后，因材施教制定了分层教学法，与学生起制订阅读进步计划，循序渐进提高学生的阅读能力，在学单部分小学教师自身缺少创新意识与终身学习精神，习惯性沿用套教学方法，课堂所采取的阅读教学方式较为单，只是按部就班地讲读课文内容，忽视了小学生的读写结合分角色朗读等多样化阅读教学方式，过于枯燥的教学方式令语文阅读课堂气氛沉闷，容易引起学生的抵触心理，进而严重降低教学效率，同时限制了学生独立阅读素养的形成与发展。小学语文阅读教学存在的问题及优化路径分析论文原稿。学生课外阅导课活动的铺垫，学生对课文语言的理解更加轻松到位，阅读后将保护禾苗吃害虫小小青蛙大眼睛等活灵活现表演出来，真正体会到了阅读多么快乐有趣。坚持学生为主，翻转阅读课堂新时期背景下的小学语文阅读课堂，教师要坚持以学生为主体，为了突出