1、“.....再培养学生的概括能力具体形象能力和抽象思维能力。每次主题只发展学生在记叙文描写方面的个重点。是普遍存在不重视饮食营养的摄取，挑食偏食，对油炸食品和甜饮料尤其偏爱等问题。小学生正处于身体发育的关键时期，呼吁健康饮食刻不容缓。笔者班级的学生绝大多数爱喝饮料，对学生进行多次教育都没有效果，所以想通过课堂饮料实验，认识到不良饮料对身体的危害。习作教学还可以加深情感教育课堂实验提高小学中年级记叙文描写能力的实践研究论文原稿每次主题训练既要注意积累文体知识和常用词汇，也要掌握记叙文的写作技能。是把发展写作能力和发展情感结合起来。提升写作水平，同时培养健康饮食的意识。做写对应的具体做法是实验，观察动作......”。

2、“.....，外貌描写教学。任务单明确的读者意识会改变学生习作的行文思路和行文模式。目意识。研究思路记叙文写作教学与实验过程有很多相同之处，都需要观察记录描述过程。不同的是科学实验需要定的科学知识基础。写记叙文需要掌握各种写作方法。学生在实验中写作，他们既能在做中学科学知识，也可以比较顺利地掌握记叙文的写作技巧。写作与实验的融合关键在于抓住两者相同的点明确了实验主题的选择习作的类型习作教学的重点。所以笔者提出，课堂饮料实验提升记叙文描写水平的构成要素包含主题读者目的交稿时间与篇幅。每次习作，学生会收到任务单，任务单上会标明这个构成要素，以明确实验观察重点和习作重点......”。

3、“.....并且围绕中心句阐述全文。中有中心句，但是内容不完全围绕中心句阐述。差没有中心思想。验前的猜测，实验中的想法，心理描写教学。表情等写到提示语里，神态描写语言描写教学。，景物描写教学。研究设计描写方法记叙文主要的描写方法包括外貌描写语言题，然后开始打草稿，学生依据主题的训练重点采用片段式的描写方式。按照修订标准作者修改自己的内容后，组员互相检查。最后在课堂上读出自己的文章作为发表，写得很好的同学向社会投稿。评价标准学生习作评价标准围绕中心思想描写方法顺序连接这点。习作开头或结尾是否有中心句，全文是否文描写水平课堂实验中图分类号文献标识码文章編号陆秋卉课堂实验提高小学中年级记叙文描写能力的实践研究课外语文......”。

4、“.....抓好这阶段的习作训练，可以从根本上提升小学生的写作水平。中年级习作教学以记叙文为主，记叙文的创作与日者空间顺序连接起来。学生写完习作，自己先进行修改，然后组员互相检查。组员扮演着读者的角色，检查习作的内容有没有围绕读者和目的来写，强调读者和目的的重要性。课堂实验提高小学中年级记叙文描写能力的实践研究论文原稿。摘要小学中年级习作教学以记叙文为主，记叙文为学生以后学合习作的活动主题不仅注重教师的指导，更要注重学生的主体地位。学生按照构思预写草稿修订编辑发表的顺序进行习作训练。学生通过思维导图来构思记叙文的写作内容，自主拟题，然后开始打草稿，学生依据主题的训练重点采用片段式的描写方式......”。

5、“.....组员互相检查课堂实验提高小学中年级记叙文描写能力的实践研究论文原稿绕中心句编排内容，是否能够灵活运用描写方法，是否有足够多的细节支持中心句，所有的细节是不是都有时间顺序先后顺序或者空间顺序连接起来。学生写完习作，自己先进行修改，然后组员互相检查。组员扮演着读者的角色，检查习作的内容有没有围绕读者和目的来写，强调读者和目的的重要性。在习作后修改，培养学生自我修改和组员互检的意识，提升全员修改的能力。课外不留作业，减轻师生负担。学生写作实验融合习作的活动主题不仅注重教师的指导，更要注重学生的主体地位。学生按照构思预写草稿修订编辑发表的顺序进行习作训练。学生通过思维导图来构思记叙文的写作内容，自主拟的构成要素包含主题读者目的交稿时间与篇幅......”。

6、“.....学生会收到任务单，任务单上会标明这个构成要素，以明确实验观察重点和习作重点。课堂实验提高小学中年级记叙文描写能力的实践研究论文原稿。中心思想描写方法顺序连接优有中心句，并且围绕中心句阐述全文。中有中心句，但是内容后的文学创作很相似，可为学习各种类型的文学作品奠定基础。小学中年级学生写描写类记叙文，不但顺应了儿童心理发展的般规律，而且是小学习作教学的客观要求。习作前，教师给予学生些专业名词或补充词语作为帮助，引导学生用思维导图的方式构思草稿。学生习作后，教师当堂讲评，把讲评重点习各种类型的文学作品奠定基础。然而在记叙文教学中，学生普遍存在文体知识淡漠写作技巧缺乏等问题，因此笔者依托学生感兴趣的课堂饮料实验提供习作素材......”。

7、“.....引导学生把人物事件写生动具体，以期为线小学语文教师提供可操作的记叙文描写写作训练体系。关键词小学中年级记最后在课堂上读出自己的文章作为发表，写得很好的同学向社会投稿。评价标准学生习作评价标准围绕中心思想描写方法顺序连接这点。习作开头或结尾是否有中心句，全文是否围绕中心句编排内容，是否能够灵活运用描写方法，是否有足够多的细节支持中心句，所有的细节是不是都有时间顺序先后顺序完全围绕中心句阐述。差没有中心思想。习作前，教师给予学生些专业名词或补充词语作为帮助，引导学生用思维导图的方式构思草稿。学生习作后，教师当堂讲评，把讲评重点放在习作后修改，培养学生自我修改和组员互检的意识，提升全员修改的能力。课外不留作业，减轻师生负担......”。

8、“.....尤其描写方法的教学指导。通过对部编版小学中年级语文课本习作内容的梳理，笔者发现语言描写动作描写心理描写景物描写外貌描写是小学阶段记叙文描写的基础。主题习作的具体情境明确了实验主题的选择习作的类型习作教学的重点。所以笔者提出，课堂饮料实验提升记叙文描写水平写作方法和基本技能结合起来。每次主题训练既要注意积累文体知识和常用词汇，也要掌握记叙文的写作技能。是把发展写作能力和发展情感结合起来。提升写作水平，同时培养健康饮食的意识。做写对应的具体做法是实验，观察动作，动作描写教学。，外貌描写教学。课堂实验提高小学中年级记叙文描两者融合，强化学生健康饮食的意识......”。

9、“.....都需要观察记录描述过程。不同的是科学实验需要定的科学知识基础。写记叙文需要掌握各种写作方法。学生在实验中写作，他们既能在做中学科学知识，也可以比较顺利地掌握记叙文的写作技巧。写作与实验的的明确记叙文写作目的对提升习作水平起着重要作用。习作目的会影响行文形式和内容。任务单上所有虚拟的写作目的都是让学生在具体情境下，对学生进行描写方法的指导，强调交际情境的重要性。完成时间和篇幅课堂个课时内必须完成习作。小学中年级习作由片段向篇章过渡。健康饮食的重要性小学进行做写对应。做写对应需要依据个方面的结合，是把发展观察能力具体形象能力与发展抽象思维能力结合起来。每个主题的训练都是先培养学生有顺序的观察能力......”。