1、“.....不仅使语言生动形象，而且使读是朗读者运用有声语言把作品的思想情感充分地表达出来。正所谓意会言传，没有意会，怎能言传只有朗读者准确地把握作品内容，领悟作者的思想情感，才能通过朗读准确传达作品情感。否则表错感情，反而适得其反。因此，理解作品是进行有感情朗读的前提和基础。而且，对作品的理解越深，朗读的效果越好。为了能深入地理解作品，除了对作品的主题结构语言进行细致的分析之外，还应了解写作的时代背景作者的生平经历思想观念等。如朱自清的背影，如果能了解作达方式会有所不同。比如写景类文章，语言般比较优美，要注重声情并茂地朗读，用声音再现画面说明文在于说明事理，介绍情况，语言般比较严谨准确，朗读时要保持客观理性的感情。朗读的意义朗读是最经常最重要的阅读训练。不管是讲授哪种体裁的作品，也不管是面对哪个学段的学生，都要用到朗读。小学语文老师要想做好朗读指导和教学......”。

2、“.....集中注意力小学生，尤其是低年段的学生，他们大多活泼好动，对新事物有着强烈的好奇谈谈小学语文阅读教学中的朗读论文原稿稿。有感情地朗读我们知道朗读是朗读者运用有声语言把作品的思想情感充分地表达出来。正所谓意会言传，没有意会，怎能言传只有朗读者准确地把握作品内容，领悟作者的思想情感，才能通过朗读准确传达作品情感。否则表错感情，反而适得其反。因此，理解作品是进行有感情朗读的前提和基础。而且，对作品的理解越深，朗读的效果越好。为了能深入地理解作品，除了对作品的主题结构语言进行细致的分析之外，还应了解写作的时代背景作者的生平经历思想观念等。正确流利有感情地朗读课文是朗读的基本要求，正确朗读是基础，有感情是朗读训练的最高境界。教师在指导学生进行朗读训练时，还应根据学生的年龄特点合理安排。低年段的学生因为还处于认读能力的形成阶段，应以用普通话正确读流利读为重点......”。

3、“.....结语将仲仁先生有言就学习语文说，朗读最重要。可以说，不朗读，不出声诵读，光靠看，光靠浏览，是学不好语文的。小学语文教师应充分认识朗读的重要意义，了解朗读的基本般是从停顿重音语速语调節奏等方面入手，再加上面部表情眼神的运用，以及身姿仪态等的配合，不仅使语言生动形象，而且使语言富有表现力和音乐性。比如学生要朗读陶罐和铁罐中的这场对话，你敢碰我吗陶罐子,铁罐傲慢地说。不敢，铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。这两个角色的性格特点还是非常分明的。铁罐傲慢，看不起陶罐陶罐谦虚，处处让着铁罐。在朗读的时候，敢碰陶罐子这些可作为重音词语，你字可以略拖长音，以此表示铁罐的傲慢不敢读得平稳些，兄弟稍重朗读的基本要求新课标在各个学段对朗读提出的基本要求是用普通话正确流利有感情地朗读课文，虽然在各学段的具体表述时略有差异。如......”。

4、“.....第学段的要求是用普通话正确流利有感情地朗读课文。第学段的要求是能用普通话正确流利有感情地朗读课文。个学段的要求体现了学生朗读能力渐进发展的特点，其中用普通话正确流利有感情这些要求始终贯穿各个学段。用普通话朗读我国是个幅员辽阔的国家，由于历史和地理的想感情。朗读绝不是简单地把书面语言声音化，而是朗读者在对作品理解想象和感悟的基础上，将无声的书面语言转化为表情达意的有声语言的个创作活动。因此，为了能够准确表达，朗读更需要学生认真领会仔细揣摩文字作品的语词含义和精神实质。而在反复朗读中，学生又会不断咀嚼文章的内容。这样的循环往复，也就意味着学生对文字作品会有更深的理解更深的感受。培养语感语感是指人们在感知语言材料时直接产生的种对含义情味理趣的理解力。它其实并不是不可捉摸同时活动，形成多通道的神经联系，这无疑会加深大脑皮层的印记。学生通过反复不断的朗读......”。

5、“.....提升对语言规范的敏感性以及对文章的鉴别力，从而帮助学生形成语感能力，提高语言表达能力。同时，学生在朗读时面对不认识的字千万不能乱猜，可以借助字典，排查生僻字，正确把握多音多义形似音异和字多音的现象，最终扫清文字的障碍。老师在教学时还要特别注意地域方音对读音的影响，并加强指导。其次，在教学中，老师应结地域人们之间存在的语言隔阂，能顺利地沟通交流，我们需要民族共同语。普通话是全国通用的语言，因此推广普通话直是国家语言文字工作的重要内容之。加深课文理解正所谓书读百遍，其义自见，朗读有助于学生深入理解课文内容，体会课文思想感情。朗读绝不是简单地把书面语言声音化，而是朗读者在对作品理解想象和感悟的基础上，将无声的书面语言转化为表情达意的有声语言的个创作活动。因此，为了能够准确表达......”。

6、“.....姚烺强小学语文课程与教学南京南京大学出版社，将仲仁略论朗读和背诵人民教育，附注科研课题南通师范高等专科学校校级科研课题西藏学生汉语诵读能力培养策略研究。作者简介陈玉，女，年生，江苏南通人，文学硕士，讲师，研究方向为小学语文教学现当代文学。谈谈小学语文阅读教学中的朗读论文原稿。朗读的基本要求新课标在各个学段对朗读提出的基本要求是用普通话正确流利有感情地朗读课文，虽然在各学段的具体表谈谈小学语文阅读教学中的朗读论文原稿的虚无缥缈的东西，与其他语文能力样，语感也可以通过长期反复的实践得以产生，而反复朗读就是培养语感的有效手段。与只凭借看这条渠道的看书相比，朗读使得文字的接受渠道变得多样。在朗读过程中，学生的眼口耳等多种器官同时活动，形成多通道的神经联系，这无疑会加深大脑皮层的印记。学生通过反复不断的朗读，又会逐步提高对语音语义和语法的感受能力......”。

7、“.....从而帮助学生形成语感能力，提高语言表达能力。的朗读。如学生读乌鸦而不读成乌鸦，老师在教学时要提醒学生个词要连读，要把词作为个整体，词内部字与字之间不能停顿，当然也不能把非词强行拼凑成词。面对句子的时候，也不要在影响句子结构句意表达的地方停歇。如乌鸦喝水这句话，老师在教学中可以结合主谓句法的概念，通过谁做什么的结构引导学生切分简单句的主语和谓语。谈谈小学语文阅读教学中的朗读论文原稿。加深课文理解正所谓书读百遍，其义自见，朗读有助于学生深入理解课文内容，体会课文思，没有被文本激起的内在情感波动，仅仅依靠轻重停连等朗读技巧去支撑整个朗读过程，这样的朗读无疑将是潭无源之水棵无根之树。这样的朗读指导，常常是矫揉造作地机械模仿，效果往往是低效，甚至是无效的。总之，朗读技巧的指导应渗透在悟情传情的过程之中，文本思想情感领悟和朗读技巧指导两者相辅相成......”。

8、“.....用普通话正确流利有感情地朗读课文是朗读的基本要求，正确朗读是基础，有感情是朗读训练的最高境界。教师在指导学生进行朗读训合具体的语境引导学生学习轻声儿化音的读法，掌握不啊的变调等。如秋天文中出现了的不同读音，片片群大雁会儿排成字，这其实涉及到的变调。但在教学中，老师不需要讲变调规则，只要让学生注意到的不同读音，能借助拼音读准这几个词语。此外，还要指导学生在朗读时养成清楚响亮读字的习惯，并且要集中注意力，做到不加字，不漏字，不颠倒。最后，学生朗读课文时，应停顿恰当，不读破句。目前，小学生尤其是低年段的学生在朗读课文时往往出现的个问题就是字顿含义和精神实质。而在反复朗读中，学生又会不断咀嚼文章的内容。这样的循环往复，也就意味着学生对文字作品会有更深的理解更深的感受。培养语感语感是指人们在感知语言材料时直接产生的种对含义情味理趣的理解力......”。

9、“.....与其他语文能力样，语感也可以通过长期反复的实践得以产生，而反复朗读就是培养语感的有效手段。与只凭借看这条渠道的看书相比，朗读使得文字的接受渠道变得多样。在朗读过程中，学生的眼口耳等多种器官述时略有差异。如，第学段的要求是学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。第学段的要求是用普通话正确流利有感情地朗读课文。第学段的要求是能用普通话正确流利有感情地朗读课文。个学段的要求体现了学生朗读能力渐进发展的特点，其中用普通话正确流利有感情这些要求始终贯穿各个学段。用普通话朗读我国是个幅员辽阔的国家，由于历史和地理的原因，在这片广袤的土地上，存在着非常多的汉语方言。而语言是人类进行社会活动的最重要的交际工具，为了能消除不时，还应根据学生的年龄特点合理安排。低年段的学生因为还处于认读能力的形成阶段，应以用普通话正确读流利读为重点。中高年段的学生则应在有感情地朗读方面下功夫......”。