1、“.....学生通过长期的语文学习逐渐积累大量的知识储备，从而提升学生自身的核心素质。在小学语文教学中，多数学实践研究论文原稿。例如在进行小学语文课程地震中的父与子教学时，为起到小学生国学经典兴趣培养的效果，教师应该差异化选取课堂内容，通过渗透的方式提升国学经典影响力。首先，教师利用晨读时间为学生展开论语第章的学习，由于本章为小学中年级教学课程，因此论语是小国学经典与小学语文课程整合的实践研究论文原稿小学语文课程整合的意义提升学生的语文综合能力语文教学中有项重要任务就是对学生展开人文教育，人类进步过程中文化可以在语文课程中充分体现。为此，语文教育的本质是种文化积累的过程......”。

2、“.....从而提升学生自身的核心素质。在小学，让学生在模仿古人时获得极大的成就感与满足感。帮助学生塑造健全人格随着互联网文化的蓬勃发展，小学生被大量的快餐文化与舶来文化所包围。这些网络流行语施加的负面价值观对思维发育尚未成熟的学生造成极其恶劣的影响。很多学生沉迷娱乐性质的视频软件与网络游戏中，在网主思维方式，长此以往，学生必将培养出浓厚的国学兴趣，并且将国学经典纳入到自身擅长的领域中。在构建情景模式时，教师可以采用故事情节导入的形式进行教学，把握小学生对故事的好奇心理，以此为突破口，将国学经典中的内容与相关典故相连接，同时完成化解知识点与拓展知识构建阅读情景......”。

3、“.....自控能力差，而且缺少正确的学习观念，因此对于国学中的育人内容很难产生兴趣，因此教师应该适时开展构建情景模式展开阅读教学，通过趣味化情景培养学生阅读的积极性。诵读国学经典对于学生教育有着非同凡响的意义，但是对学经典学习中体会到自主学习的乐趣。与此同时，教师应该尊重学生的差异化，小学生的身体与心理发展先后不等，家庭教育也是学生的项重要影响因素。部分学生在幼儿教育中受到家长或教师的指导，对于字经类有所涉猎，因此在学习时定会快些，而部分学生在幼儿时期没有接受过此类教学注重心领神会而不注重形式。结语总而言之，国学經典与小学语文课程教学完美契合，两者之间存在诸多的密切关联，需要教师合理利用两者之间的共通之处......”。

4、“.....现实教学中，教师可通过差异化选取教学内容，提升国学经典的渗透力度加强国学经典的朗读训言，兴趣是成功完成件事的主要动力，因此，教师应该充分尊重学生主体地位，让学生在国学经典学习中体会到自主学习的乐趣。与此同时，教师应该尊重学生的差异化，小学生的身体与心理发展先后不等，家庭教育也是学生的项重要影响因素。部分学生在幼儿教育中受到家长或教师的指且将国学经典纳入到自身擅长的领域中。在构建情景模式时，教师可以采用故事情节导入的形式进行教学，把握小学生对故事的好奇心理，以此为突破口，将国学经典中的内容与相关典故相连接，同时完成化解知识点与拓展知识两项教学任务......”。

5、“.....就会稍显迟钝，因为国学虽然是素质教育，当时相较于小学课程而言还要有定难度。教师应该充分认清这点。若是部分学生背诵原文难度较大，教师应该以熟读原文为教学目标，因为国学经典教学注重心领神会而不注重形式。国学经典与小学语文课程整合的实践研究论文原稿。活动学周刊，涂家兴图书馆家庭未成年人国学经典数字阅读推广以肇庆市图书馆为例中文信息，作者简介冯国刚，年生，甘肃景泰人，本科，级教师，长期从事小学语文教学工作就小学生而言，兴趣是成功完成件事的主要动力，因此，教师应该充分尊重学生主体地位，让学生在国能力差，而且缺少正确的学习观念......”。

6、“.....因此教师应该适时开展构建情景模式展开阅读教学，通过趣味化情景培养学生阅读的积极性。诵读国学经典对于学生教育有着非同凡响的意义，但是对没有兴趣的事情学生是很难顺利完成的，若是教师采用传统练，尊重学生差异化构建阅读情景，培养学生诵读兴趣几个方面开展工作，为小学生人文素质核心素养教育奠定坚实基础。参考文献史丹小学经典诗文教学阶段性批进策略探究以树人小学诺耶国学启蒙教育为例文理导航教育研究与实践，曾祥春试论在初中语文教学中开展国学经典诵读导，对于字经类有所涉猎，因此在学习时定会快些，而部分学生在幼儿时期没有接受过此类教育，就会稍显迟钝，因为国学虽然是素质教育......”。

7、“.....教师应该充分认清这点。若是部分学生背诵原文难度较大，教师应该以熟读原文为教学目标，因为国学经典锻炼，让学生通过了解故事完成对于国学经典的理解，从而进步完成国学兴趣培养。除此之外，教师也可以通过构建虚拟情景，让学生以模仿古人的诵读方式进行国学经典学习。这种方式对于提升学生的主体地位是极为有效的，让学生在模仿古人时获得极大的成就感与满足感。就小学生而教学模式，将国学内容以理论灌输的形式传授给学生，学生很难对国学产生兴趣。因此，教师应该在带领学生诵读国学内容时，通过创设情景模式的形式展开教学，这样不仅可以使学生提升对国学内容的理解，还可以激发学生自主思维方式，长此以往，学生必将培养出浓厚的国学兴趣......”。

8、“.....对传统文化缺少必要的关心，精神世界岌岌可危。此时，如果可以将国学融入到语文课程中，就可以让国学中的育人功能得以放回，让学生受到国学经典的滋养，洗涤学生心灵，通过国学经典学习逐渐塑造健全人格。构建阅读情景，培养学生诵读兴趣小学生的思维活跃，自控生存在基础不牢固的问题，严重者甚至无法独立完成篇课文的阅读。针对这情况，教师可以在语文教学中融入国学经典，在培养学生阅读量的同时，有效提升学生的语文学习兴趣，让学生的注意力显著提升，有效地提升自身的学习效率。国学经典与小学语文课程整合的实践研究论文原稿生国学教育的不之选。其次......”。

9、“.....为学生提供表现空间，使学生在国学学习时更具积极性。最后教师根据学生的整体情况展开分组练习，将领悟能力强的学生与领悟能力较差的学生放在组，形成优带差的小组形式。国学经典与小学语文课程整合的语文教学中，多数学生存在基础不牢固的问题，严重者甚至无法独立完成篇课文的阅读。针对这情况，教师可以在语文教学中融入国学经典，在培养学生阅读量的同时，有效提升学生的语文学习兴趣，让学生的注意力显著提升，有效地提升自身的学习效率。国学经典与小学语文课程整合的络中消耗大量的课余时间，严重者甚至达到荒废学业的地步，对传统文化缺少必要的关心，精神世界岌岌可危。此时，如果可以将国学融入到语文课程中......”。