1、“.....在翻建高效语文课堂是非常难的。在小学语文课堂中融入翻转课堂，调动了学生在课堂中学习的主动性以及兴趣，在不断探究的过程中，学生逐步掌握了学习内容，也提升了学生学习语文的能力。翻转课堂模式下小学语文教学实践策略转变传统教学理念，积极融入翻转课堂模式翻转课堂模式在小学语文教学中的应用，需要教师转变传统的教学理念，树立正确的执教观，明确学生才是课堂主体。无论是制作教案，还是课堂中所设置的教学活动，都应该从学生出发，鼓励学生自主学的合理化应用。翻转课堂教学模式下小学语文教学实践策略论文原稿。有利于调动学生对语文学习的主動性语文是门以文字为载体的学科。在小学阶段，语文主要是学习字词语言情感以及写作方式的门学科。整体而言是比较枯燥的，很多学生都对语文产生了排斥心理，也缺乏对语文学习的积极性。融入翻转课堂，可以激发学生对语文学习的兴趣......”。

2、“.....逐步对语文进行了解，继而拉近学生和语文之间的距离，提升学生对语文学习翻转课堂教学模式下小学语文教学实践策略论文原稿和学生教师和学生之间的探讨，继而落实学生的各项能力。就传统的小学语文课堂而言，教师虽会布置预习的相关内容，但是学生对此并不重视，也没有将预习落到实处。在翻转课堂的视角之下，开展小学语文教学，就需要教师重视课前预习模块，利用信息技术制作视频引导学生预习。微课是基于信息技术逐步发展起来的，其在课前预习中的应用，可以达到指引学生的目的。以观潮这节课程为例，需要学生能够学习到观潮的顺序，对记叙类景物进行写作的方法，感受钱塘江方式的门学科。整体而言是比较枯燥的，很多学生都对语文产生了排斥心理，也缺乏对语文学习的积极性。融入翻转课堂，可以激发学生对语文学习的兴趣，让学生在观看视频以及小组合作探究的过程中，逐步对语文进行了解，继而拉近学生和语文之间的距离......”。

3、“.....有利于提升学生的自主学习能力当今社会对人才的要求越来越高，需要人才具备自主学习的意识和能力，这样才能适应多变的社会。就小学阶段而言，教师也应该落实学生的自主学习能中，每个学生都会主动地对学习进行规划，且对课前课中以及课后的时间进行充分利用。翻转课堂模式实际上和混合式探究式教学模式有所重叠，其最终的目的均是让学生主动参与学习，提升教学质量，落实学生的核心素养。有利于构建高效的小学语文课堂小学是学生学习语文的初级阶段，在该阶段学生学习缺乏动力，学习的主动性也不高，想要构建高效语文课堂是非常难的。在小学语文课堂中融入翻转课堂，调动了学生在课堂中学习的主动性以及兴趣，在不断探究的过程关键词翻转课堂小学语文策略中图分类号文献标识码文章编号宋红维翻转课堂教学模式下小学语文教学实践策略课外语文，新课程提出并逐步深入后，语文教师的教学任务越来越重......”。

4、“.....语文教师除了要把握好课堂有限的时间之外，还应鼓励学生课前课后自主学习，提升学生的综合学习能力。翻转课堂是种新型的教学策略，强调师生地位的翻转课前和课中时间的合理分配等。通过研究该模式在小学语文课堂中的应用，可以转变传统的言堂教学模式，可以帮助教师更好地了解翻转课堂应用存在的问题，继而不断地进行改进，发挥出翻转课堂在小学语文课堂中的积极作用。结语语文是小学阶段非常基础且重要的门学科，也是其他各个学科学习的基础。语文教师必须重视该阶段的学习。以学生为主体，创设系列的教学活动，以培养学生语文学习的兴趣学习的意识和能力为最终的教学目标。翻转课堂模式的融入符合新课程改革的相关要求，也实现了传统师生角色的翻转。翻转课堂在小学语文课堂中的应用，能够较好地提升间的互动，也使得课堂的学习气氛较差，学生学习质量难以提升。翻转课堂教学模式下小学语文教学实践策略论文原稿......”。

5、“.....提升教学质量翻转课堂除了要利用课前课中的时间之外，对于课后时间的分配也是非常重要的。学生经过课前和课中的学习之后，对学习内容已经大概掌握，但是课后的巩固可以帮助学生将这些知识点刻印在脑海中，这就需要教师合理地设置课后学习巩固内容。就传统的小学语文课堂而言，课后巩固内容是以布置作业为主，然而有新智慧，张丽敏小学语文教育中翻转课堂的应用探析学周刊，作者简介宋红维，年生，甘肃武山人，本科，中小学级教师，研究方向为小学语文教育小学语文教学中翻转课堂的应用现状教师缺乏对翻转课堂的正确理解翻转课堂在小学语文教学中的应用，需要教师正确地理解翻转课堂的含义，但是就当下而言，大部分语文教师教学任务繁重，很少有时间对翻转课堂进行课堂的实践。有些教师将翻转课堂简单地定义为在课堂中融入信息技术，还有些教师并没有理解翻转评价主要包含小组合作时其他学生的参与度......”。

6、“.....通过创设这种多样化的翻转课堂评价模式，可以帮助教师更好地了解翻转课堂应用存在的问题，继而不断地进行改进，发挥出翻转课堂在小学语文课堂中的积极作用。结语语文是小学阶段非常基础且重要的门学科，也是其他各个学科学习的基础。语文教师必须重视该阶段的学习。以学生为主体，创设系列的教学活动，以培养学生语文学习的兴趣学习的意翻转课堂教学模式下小学语文教学实践策略论文原稿生对语文学习的能力，落实学生的语文核心素养。参考文献罗丽牡信息技术环境下小学语文阅读翻转课堂教学的研究语文世界，宁秀梅基于翻转课堂模式的小学语文课堂教学研究试题与研究，王允巧探究如何在小学语文阅读教学中应用翻转课堂教学模式天天爱科学，袁凤小学语文微课翻转课堂的教学模式探究新智慧，张丽敏小学语文教育中翻转课堂的应用探析学周刊，作者简介宋红维，年生，甘肃武山人，本科，中小学级教师......”。

7、“.....为了更好地在小学语文课堂中融入翻转课堂，就需要创设多元化的评价模式。在该评价模式中融入教师对学生的评价，学生对学生的评价，学生对教师的评价。如教师对学生的评价，不应该以学生的学习成绩为唯的衡量标准，要从学生学习的主动性课前预习的状况学习的兴趣度等出发进行评价。学生对学生的评价主要包含小组合作时其他学生的参与度。学生对教师的评价主要体现在对教学模式是否认可相比于传统课堂的转变等。通过创设这种多样化的翻转课堂评价模固可以帮助学生将这些知识点刻印在脑海中，这就需要教师合理地设置课后学习巩固内容。就传统的小学语文课堂而言，课后巩固内容是以布置作业为主，然而有很多学生因为在课堂上并未真正地掌握些知识点，味地通过做作业的方式来巩固知识，反而会影响学生对语文学习的兴趣以及学习水平的提升。因此教师可以搭建个班级的沟通互动群......”。

8、“.....针对这些疑惑制作个课后巩固视频，让学生在完成作业之前先对这些视频再次多学生因为在课堂上并未真正地掌握些知识点，味地通过做作业的方式来巩固知识，反而会影响学生对语文学习的兴趣以及学习水平的提升。因此教师可以搭建个班级的沟通互动群，在沟通互动群中了解学生在课堂学习中存在的疑惑，针对这些疑惑制作个课后巩固视频，让学生在完成作业之前先对这些视频再次进行学习，这样才能够起到作业的巩固性作用，也能够提升整个教学质量。构建多元化翻转课堂的评价模式翻转课堂在我国教育界的实施时间比较短，缺乏定的实践真正含义，在课堂中仍然占据主体位置，传递系列语文知识。这很明显教师缺乏对翻转课堂的正确理解，也无法真正地在小学语文课堂中落实翻转课堂。翻转课堂模式应用过于单翻转课堂模式强调两点第点是师生角色的翻转，第点是课前课中以及课后时间的合理化分配。尤其是要注重课中学生之间的相互学习和探讨......”。

9、“.....但是部分教师在使用翻转课堂教学模式时，都是比较单的。在课堂中只融入了简单的多媒体教学模式，忽略了师生之间以及生生和能力为最终的教学目标。翻转课堂模式的融入符合新课程改革的相关要求，也实现了传统师生角色的翻转。翻转课堂在小学语文课堂中的应用，能够较好地提升学生对语文学习的能力，落实学生的语文核心素养。参考文献罗丽牡信息技术环境下小学语文阅读翻转课堂教学的研究语文世界，宁秀梅基于翻转课堂模式的小学语文课堂教学研究试题与研究，王允巧探究如何在小学语文阅读教学中应用翻转课堂教学模式天天爱科学，袁凤小学语文微课翻转课堂的教学模式探行学习，这样才能够起到作业的巩固性作用，也能够提升整个教学质量。构建多元化翻转课堂的评价模式翻转课堂在我国教育界的实施时间比较短，缺乏定的实践性经验。为了更好地在小学语文课堂中融入翻转课堂，就需要创设多元化的评价模式......”。