1、“.....同时让学生勾画出体现小兴安岭美丽与物产丰富的句子。由于本文是从春夏秋冬个季节进行描述，教师可以以小组的形式让学生相互合作，找出最能体现季节特色的词语或句子。例如，学生认为小兴安岭的春天美在雪水融化，教师就可以播放关于这段描述的声音。夏天美在树林和鲜花，秋天美在物产丰富，冬天美在雪花飞舞，教师可以依次展示相关的照片或视频，和学生的回答进行相互印证。最后，教师要回到本课的主线，让学生分析作者分别，品读作者的语言魅力。因此本文将从小学语文主线式阅读的概念出发，明确主线式阅读的重要性，结合当下学生小学语文主线式阅读的困境，为主线式阅读提出有效教学策略。关于小学语文主线式阅读教学的基本认知小学语文主线式阅读教学的基本概念由于每篇文章都有主线，因此在阅读教学的过程中，抓住文章的主线，也就走进了文章，走近了作者......”。

2、“.....小学语文主线式阅读教学路径研究论文原稿。以人教版美丽的小兴安岭小学语文主线式阅读教学路径研究论文原稿阅读教学的教学策略运用丰富多彩的教学资源完善阅读主线，激发学生阅读兴趣在小学语文的阅读教学过程中要实现主线式的教学效果，其基础在于让学生真正了解阅读的主线，掌握文本的核心主题，培育学生的主线阅读思维。通常而言，阅读主线都隐藏在作者的字里行间，甚至跨越整篇文章。而小学生由于认知水平的现实所限，对于中长篇阅读兴趣较低，更无法有效抓住主线。因此视频图片歌曲等多种教学资源对于完善主线激发兴趣具有良好的效果。以人教版个小村如你眼中春天的颜色是什么春天是什么味道的呢春天有哪些声音呢通过调动学生的官，让学生围绕自身对于春天的实际感受引入本文的阅读教学。其次，在正式的阅读教学过程中，教师可以围绕触摸春天这条主线，安静的视角，让学生到户外，借用黑布蒙住自己的眼睛进行角色扮演......”。

3、“.....朗诵课文，让学生跟随教师的语言进行触摸。为了进步提高学生对于阅读内容的感受，教师可以在学生体验完毕后，让学生再次阅读课文，找出描绘安静触摸春例。首先，教师在该节课的阅读教学引入环节，可利用多媒体教学技术整合本节课的主线线索村庄变化。通过建立长期的或者是分层次的评价体系，让学生对于阅读教学有颗敬畏之心，从而能够提高自己对于阅读教学的重视程度。提高小学语文主线式阅读教学的教学策略运用丰富多彩的教学资源完善阅读主线，激发学生阅读兴趣在小学语文的阅读教学过程中要实现主线式的教学效果，其基础在于让学生真正了解阅读的主线，掌握文本的核心主题，培育学生的主线阅读思关键词小学语文主线式阅读教学策略中图分类号文献标识码文章編号吴春燕小学语文主线式阅读教学路径研究课外语文，主线式阅读相对来说是种比较新颖的阅读教学模式，对于教师本身的教学素质和教学能力都具备较高的要求......”。

4、“.....找到主线，训练学生在主线阅读过程中了解文本的主要情节，体会文本的情感变化，品读作者的语言魅力。因此本文将从小学语文主线式阅读的概念出发，明确主线式阅读的重要性，结合当下学生小料，让学生对晏子该人物形象有更深入的了解。找出晏子的句子后，教师要让学生进步找出楚王听到这些言语后的反应，要让学生通过分析反应体会语言的巧妙。最后，教师要根据课文的内容让学生排练课本剧或者进行故事的再延伸。教师可以让学生根据角色特点自行选择扮演，这是种检验学生阅读质量的方式。或者可以设计问题假设晏子回国后，齐王要给晏子写段褒奖的话，你会怎么写呢让学生对晏子有进步的了解。总结综上所述，教师可结合长期有效的教学评价找出最能体现季节特色的词语或句子。例如，学生认为小兴安岭的春天美在雪水融化，教师就可以播放关于这段描述的声音。夏天美在树林和鲜花，秋天美在物产丰富，冬天美在雪花飞舞......”。

5、“.....和学生的回答进行相互印证。最后，教师要回到本课的主线，让学生分析作者分别描写春夏秋冬的美景的用意到底何在。教师要抛出问题，让学生真正领会到这里是座巨大的宝库，美丽的花园。创新长期有效的教学评价补充阅读主线，提高学生阅学。阅读教学过程要么让学生自读匆匆带过，要么采用老套的冗长式反复教学。这在方面导致阅读过程的混乱和复杂，另方面也不利于培养学生的自主阅读能力。因此，培养教师对于主线式阅读教学的认识以及教学方法显得十分必要。小学语文主线式阅读教学路径研究论文原稿。以人教版美丽的小兴安岭为例。本文的主线内容就是介绍小兴安岭。因此教师应该从文章的用语作为教学主线进行讲解。首先，教师可以借助航拍中国来展示小兴安岭的美丽景色。学生通过学生对于阅读养成良好的兴趣。第，塑造学生正确的阅读习惯和方法。中国的学生在阅读书籍的过程中往往缺少正确的指导......”。

6、“.....而通过主线式的阅读教学，帮助学生抽丝剥茧，有条不紊地找出文章的核心内容，可以训练学生的阅读能力。第，完善教师的阅读教学素质，拉近师生距离。由于应试教育的影响，教师对于阅读教学理解不深。通过主线式的阅读教学方式，可以让教师对于阅读有个更深入的了解，同时通过和学生的主线沟通拉近距离小学语文主线式阅读教学路径研究论文原稿补充阅读主线，实现学生阅读提高等策略，开展各类教学计划。参考文献陈清从文题到专题小学语文研究型阅读专题形成之我见青少年日记，缪丽菊内引外联，相得益彰小学语文课外阅读方法探析语文课内外，陈金花小学语文第学段童话情境教学模式构建和应用广东教育学会教育现代化专业委员会教科研课题研究与论文写作高级研修班会议论文集作者简介吴春燕，女，年生，江苏无锡人，本科，中小学级教师，研究方向为小学语文阅读教学积累的研究初读，熟悉文本中的些主要人物和主要情节......”。

7、“.....教师要对学生的初读进行评价，通过围绕本次课程阅读的主线内容晏子使楚设计情节发展图，突出本文的具体内容，让学生根据自己的读后感进行简单的填写。教师要带领学生精读课文，围绕文章中的对话起探讨和分析晏子使楚过程中的机智和极好的口才。围绕楚王次侮辱晏子，让学生找出晏子是如何用巧妙的语言进行反击的。在分析晏子的语言过程中，教师也可以给学生收集关于晏子的资式。或者可以设计问题假设晏子回国后，齐王要给晏子写段褒奖的话，你会怎么写呢让学生对晏子有进步的了解。总结综上所述，教师可结合长期有效的教学评价补充阅读主线，实现学生阅读提高等策略，开展各类教学计划。参考文献陈清从文题到专题小学语文研究型阅读专题形成之我见青少年日记，缪丽菊内引外联，相得益彰小学语文课外阅读方法探析语文课内外......”。

8、“.....教师很容易忽视对于学生整体阅读结果的评价，学生参与了阅读的全过程，对于主线的认识可能还是知半解，甚至有的学生学完就忘。对于这种阅读效果，教师要通过设计长期有效的教学评价帮助学生进步加深对于阅读主线的认识，让学生能够在被评价被检验的过程中开发自己的阅读主线思维，实现自己阅读水平的提高，真正实现阅读教学的初心。以人教版晏子使楚为例。教师要在课前提前布臵预习作业，让学生进行课文的观看视频领略小兴安岭与自己所生活城市的不同，在学生观看视频的过程中，教师要随时和学生进行互动，让学生实时分享自己观看的直接感受。教师提出今天我们阅读的主要内容就是关于小兴安岭的描写。让学生自己跟着作者的脚步，按照春夏秋冬的顺序进行文章初读。教师可以把学生进行分组，让学生进行开火车似的自由读文，同时让学生勾画出体现小兴安岭美丽与物产丰富的句子......”。

9、“.....教师可以以小组的形式让学生相互合作营造和谐积极的课堂教学氛围。当前小学语文主线式阅读教学的主要困境教师对于主线式阅读教学的认识不够深刻主线式阅读教学作为种比较新颖的阅读教学模式，还未在全国进行大规模的实验和铺展。再加上我国的应试教育模式，很多教师都把重点放在了字词训练上，对于阅读教学这环节的重视程度比较低。根据调查同时综合各种因素，我国语文教师尤其是小学语文教师，对于主线式阅读教学方法的掌握还不够深入。很多教师还按照自己的老经验进行传统的阅读教研课题研究与论文写作高级研修班会议论文集作者简介吴春燕，女，年生，江苏无锡人，本科，中小学级教师，研究方向为小学语文阅读教学积累的研究小学语文主线式阅读教学的重要意义在小学语文的阅读文本教学过程中应用主线式的教学模式具有十分重要的现实意义，体现在以下个方面。第，培养学生对于阅读的良好兴趣......”。