1、“.....通过这样的层级划分，我能够通过对不同能力水平学生采取不同措施的方。有的学生回答为了父母，有的学生回答为了赚大钱，有的学生则回答我也不清楚，但是我必须得要上学。通过这环节，我充分掌握到了学生当下的学习动力以及目标，并对学生存在的问题有了定的了解。在实行这种策略时，教师要尽量让学生处于最佳发展区，即论小学语文教学中的趣味型课外练习设计策略论文原稿练习时的思维集中度，进而提升练习质量和效果。论小学语文教学中的趣味型课外练习设计策略论文原稿。例如在为中华之崛起而读书课的课外练习设计中，我便采取了设计趣味情境的方式。在本课的课外练习设计中......”。

2、“.....你会因升学生进行练习时的思维集中度，进而提升练习质量和效果。论小学语文教学中的趣味型课外练习设计策略论文原稿。需要注意的是，教師在设计情境时需要注意情境与学生实际生活之间的联系，避免情境脱离实际，导致学生在练习时出现悬空的问题。设计趣为什么而读书的问题。在这环节中，学生给出了多种多样的回答。有的学生回答为了父母，有的学生回答为了赚大钱，有的学生则回答我也不清楚，但是我必须得要上学。通过这环节，我充分掌握到了学生当下的学习动力以及目标，并对学生存在的问题有了定的了在实行这种策略时，教师要尽量让学生处于最佳发展区......”。

3、“.....使学生能够在定难度的带动下往更高水平发展。例如在为中华之崛起而读书课的课外练习设计中，我便采取了设计趣味情境的方式。在本课为高中低基础水平个层次。针对双高型学生，我提出了熟练背诵并默写的要求针对高中混合型学生，我提出了熟练背诵的要求针对双低型学生，我提出了熟练诵读并了解文章大意的要求。通过这样的层级划分，我能够通过对不同能力水平学生采取不同措施的方法，学习体验。需要注意的是，无论教师采取哪种设计策略，必须时刻围绕学生为主的核心理念，将学生放在核心地位，让学生的主体性充分展现出来。同时，教师要把握练习的度......”。

4、“.....避免学生出现因数量过多而烦躁以及因难度过高而气馁的问题。出了小组合作讨论辩论等多种选择，并给予学生充分的思考空间进行选择。选择之后，学生可以根据自己的想法安排练习步骤，并寻找搭档进行练习。通过这种方法，学生能够逐渐培养起自我安排学习的主动性自主性，对学习活动的控制能力也会有所提升。例如在程中完成练习。加之实践活动较高的趣味性，学生的参与感也较强，实践体验也较为明显。遵循开放原则，拓宽学生思维学生是有自我思维的个体，对于自己的练习方式以及内容有自我偏好。因此教师要充分尊重学生的个人偏好......”。

5、“.....使学生尽可能达到自己学习效果的最佳程度。当学生达到我规定的初级要求后，我会根据学生的具体情况提出强化要求，使学生步步过渡到最佳学习状态。论小学语文教学中的趣味型课外练习设计策略论文原稿。味化设计的有效策略学周刊，张曦娴彰显特性富于趣味浅谈小学语文作业的有效设计小学教学研究，。在设计古诗首的课外练习时，我首先按照不同标准对班级内部学生进行了层次的划分。方面，我将学生划分为高中低学习能力个层次，另方面，我将学生划分画摄影等多种亲子活动，以此来记录本次外出旅行活动。活动结束后......”。

6、“.....并在课上进行分享。在进行分享时，学生可以将自己的亲身体验与文章进行对比，将自己的内心活动与自己在感受大自然时的实际总而言之，趣味型课外练习设计策略是多样的，高水平的设计还需要通过教师的不断努力来实现。参考文献殷丽萍小学语文趣味教学之我见课程教育研究，于文河浅议小学语文作业趣味化设计的有效途径文教资料，邓丽琴让作业变成孩子的期待小学语文作业趣本次活动中，组学生选择讨论我们眼中的幸福这问题的方式进行练习，并通过在讨论的过程中结合课文内容的方式来加深对于课文的理解。结语除上述设计策略......”。

7、“.....或者采取创造新的设计策略来提升学生的课外练习，让学生的个性发挥出来。通过这种方法，学生能够充分思考自己想要的练习形式，自我思维也能够有较高水平的提升。比如在幸福是什么课中，我便将趣味型练习的控制与主动权交到学生手中，让学生自主选择练习方式。在为学生筛选练习方式选择范围时，我选内心活动相比较，寻找自己与作者心理活动的异同点。通过学生的分享，我了解到学生对于本次实践活动的积极性以及感受比较明显，对于后期组织类似的实践活动期待程度也比较高。通过组织此种类型的实践活动，学生能够在实际生活中感受所学内容......”。

8、“.....在选择外出地点时，我将范围划在距离居住区不远的自然公园，保证了家长与学生外出的便利。在外出活动正式进行前，我带领学生再次朗读了大自然的声音课，并要求学生在参观大自然时结合课文内容去感受大自然。在进行活动时，家长可以与学生进行绘法，使学生在自己现有水平上实现高质量学习，使学生尽可能达到自己学习效果的最佳程度。当学生达到我规定的初级要求后，我会根据学生的具体情况提出强化要求，使学生步步过渡到最佳学习状态。在大自然的声音课中......”。

9、“.....使学生能够在定难度的带动下往更高水平发展。在设计古诗首的课外练习时，我首先按照不同标准对班级内部学生进行了层次的划分。方面，我将学生划分为高中低学习能力个层次，另方面，我将学生为什么而读书这情境，并要求学生利用课外时间进行思考，自行组织并解释回答。在第天组织学生分享自己的观点时，我将课堂模拟为课文中少年周恩来的课堂，我则扮演教书先生这角色并询问学生你为什么而读书的问题。在这环节中，学生给出了多种多样的回答味情境，提升身心感受直以来，情境教学是教师开展高质量教学所使用的重要方法，其高带入感能使学生更加深入学习，探索学习更深层次的内涵。因此......”。