1、“.....写自己所喜欢的动物。應用情境教学加强阅读体会处于小学阶段的学生探讨统编教材小学高段语文教学阅读与习作的融合与促进论文原稿体教学多方面展示文章片段所处的时代背景，具体地介绍当时的社会环境文化背景。利用这样的方式学生可以更加全面地了解到开国大典，深入体会到开国大典时的自豪感。有了这种情感，就可以更好地将阅读与习作结合起来，习作需要情感，而从文章中感受到的情感便是联系阅读与习作的纽带。中的情感，因此要通过多媒体等情境教学的方式，帮助学生更好地感受所阅读内容。以多媒体教学技术为辅的现代课堂通过更加新颖的形式将信息传达给学生，如图片影像视频音乐等形式，以更直观的方式，最大程度上激发学生对于新奇事物的兴趣，使其更好地融入到教学情境中。教师只有真正将学生浅析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进学周刊，罗健阅读与写作的有机融合与相互促进以小学高年级年级语文课堂教学为例启迪与智慧，作者简介田常楠，女，年生，黑龙江大兴安岭人，初级教师，研究生，研究方向为小学语文教学。探讨统编教材小学高段语文教学阅读或者教师朗读。这样不仅可以使写出这段话的学生感到骄傲......”。

2、“.....积极地去习作。探讨统编教材小学高段语文教学阅读与习作的融合与促进论文原稿。應用情境教学加强阅读体会处于小学阶段的学生年纪还比较小，所以单地通过阅读以及教师的引导可能无法真正感受到所阅读内文相符的片段也可以通过图片影像展示给同学天安门的宏伟与壮观还可以利用多媒体教学多方面展示文章片段所处的时代背景，具体地介绍当时的社会环境文化背景。利用这样的方式学生可以更加全面地了解到开国大典，深入体会到开国大典时的自豪感。有了这种情感，就可以更好地将阅读与习作结合纪还比较小，所以单地通过阅读以及教师的引导可能无法真正感受到所阅读内容中的情感，因此要通过多媒体等情境教学的方式，帮助学生更好地感受所阅读内容。以多媒体教学技术为辅的现代课堂通过更加新颖的形式将信息传达给学生，如图片影像视频音乐等形式，以更直观的方式，最大程度上激发习作的融合与促进论文原稿。培养学生习作兴趣在小学高段学生学习习作的过程中，通常学生会对这个过程感到无聊，难以全身心融入到课堂中。即使学生身处课堂，但是在进行阅读与习作训练时也会对教学没有兴趣，而导致无法写出较好的内容......”。

3、“.....同时引导学生展开想象。不断使阅读与习作相结合，并相互促进，进而使语文教学的效率大大提高。参考文献靳玉萍分析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进人生十，靳引全分析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进新课程，孙和的过程中可以向学生展示幅或者多幅图片，让学生通过观察图片来想象接下来图片中所发生的故事，引导学生在这个过程中不断去想象，发散自己的思维。不同的学生会对图片中所展示的事情有不同的理解，所写出文字变得比较枯燥，内容单。不仅如此，还会使学生的思维受到限制，不利于学生今后的发展。因此，教师要引导学生展开想象。例如教师在训练学生想象。而学生学习语文的过程中情感也发挥着重要的作用。在小学高段作文教学中教师应该将情感融入其中，并且将情感利用起来，感染学生，使学生主动去学习，进步提高课堂效率。语文课本中的每篇文章蕴含了作者很多的情感，教师应当通过不同的教学手段来让学生正确阅读，引导学生去感受这些文章探讨统编教材小学高段语文教学阅读与习作的融合与促进论文原稿生会对图片中所展示的事情有不同的理解......”。

4、“.....由此通过不断训练，学生可以有更加灵活的思维和宽阔的想象力，在阅读时可以将文章中的场景在脑中想象出来，帮助自己更好地理解文章所包含的深层含义，同时在习作时会写出更加优美具有想象力的文字。小学高段语文教，研究生，研究方向为小学语文教学。探讨统编教材小学高段语文教学阅读与习作的融合与促进论文原稿。引导学生展开想象想象力对于个小学的学生来说是相当重要的。没有想象力在阅读时就感受不到文章中描写的场景，进而无法体会到其中的情感。学生习作过程没有想象力，会使文字变得比较，要引导学生阅读并感受内容，应用情境教学加强阅读体会，培养学生习作兴趣并训练习作技巧，同时引导学生展开想象。不断使阅读与习作相结合，并相互促进，进而使语文教学的效率大大提高。参考文献靳玉萍分析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进人生十，靳引全分析培养学生习作兴趣在小学高段学生学习习作的过程中，通常学生会对这个过程感到无聊，难以全身心融入到课堂中。即使学生身处课堂，但是在进行阅读与习作训练时也会对教学没有兴趣，而导致无法写出较好的内容。对阅读与习作有兴趣是学生可以写出优美文字的前提......”。

5、“.....调动其思考能力，才能使其有意识地主动去学习并提高自身能力，而教师在这样的过程中只需发挥组织者的作用。例如教师在让学生阅读统编版段教材中的文章开国大典时，可以使用多媒体播放电影开国大典中与课文相符的片段也可以通过图片影像展示给同学天安门的宏伟与壮观还可以利用多来，习作需要情感，而从文章中感受到的情感便是联系阅读与习作的纽带。并且还会将阅读所引发的感情，融入到自己所写的内容中。教师通过引导学生，让学生想起自己看到的小动物的可爱面，激发学生将其写出来的兴趣。并且当学生写出比较优美的文字时教师可以当着全班的面进行展示，让学生朗生对于新奇事物的兴趣，使其更好地融入到教学情境中。教师只有真正将学生置于中心，调动其思考能力，才能使其有意识地主动去学习并提高自身能力，而教师在这样的过程中只需发挥组织者的作用。例如教师在让学生阅读统编版段教材中的文章开国大典时，可以使用多媒体播放电影开国大典中与课。因此，教师在对学生进行阅读与习作训练之前首先要培养小学高段学生对写话的兴趣，让学生喜欢习作并积极去写。教师要通过多种手段来鼓励学生进行写话，让学生将自己内心的真实想法写出来......”。

6、“.....在了解应该如何运用总分结构之后，教师可以为学生播放些图片，如公交车小汽车自行车等，让小学语文习作教学的透视和反思当代教研论丛，陆庆芳小学语文习作教学中的情感培养研究课程教育研究，黄文锋思维导图在小学语文习作教学中的应用课程教育研究，基于语文核心素养下的小学习作教学策略论文原稿。根据课文内容积累经验小学语文的每个教学环节之间基于语文核心素养下的小学习作教学策略论文原稿中图分类号文献标识码文章编号学生的语文素养是培养学生核心素养的基础，相对于其他科目来说，语文是门具有很强实践性的学科，语文能力提高的同时也可以促进学生学习综合能力的提高。在小学的语文习作课堂上基于对学生听说读写的训练，习作课程占有重要的位置。然而。在对学生的习作教学中，要让学生明白可以从课文中借用些知识，变为自己的话语，通过模仿形成自己的表达特色，提高自身的写作能力基于语文核心素养下的小学习作教学策略论文原稿。参考文献吴道铨小学语文习作教学的透视和反思当代教研论丛，陆庆芳小学语文习作教可以为学生播放些图片，如公交车小汽车自行车等，让学生运用总分的形式进行描写。教师通过先教学后练习的方式......”。

7、“.....使学生的写作水平有更好的提升。小学中年级的学生在写作中还有个缺点就是对语言的运用问题，学生写的文章内容缺少根据课文内容积累经验小学语文的每个教学环节之间是相辅相成相互促进的关系，因此教师可以把阅读教学和习作教学进行结合，让学生在阅读教学中提高自身的语言表达能力。例如在学习海底世界这篇课文时，课后的选做题是要求学生仿写第自然段，围绕公路上，各种各样的车辆川。这就使教师对学生的写作要求很高。但由于小学阶段的学生年龄较小，文字功底较差，很多学生不能达到教师的要求。因此，教师可以采取分层教学的方式，对于小学中年级的学生来说，学生所涉猎的知识面有限。教师可以推荐学生阅读些适合他们的书籍，在阅读过程中可以把自己析体会提高学生的写作技巧，提升学生的写作能力基于语文核心素养下的小学习作教学策略论文原稿。习作教学的策略教师改变教学模式教师在对学生进行习作教学时，要转变教学观念，遵循以学生为课堂主体的教学模式。教师要为学生提供充足的空间，让学生表达出自己的真实本中要求学生进行写作的地方并不多，但作文的题材分布却很均匀，其中会有想象类叙事类写景类或是记录类的......”。

8、“.....学生不知道从哪个角度写，不知道根据什么写。因此，教师可以对学生进行范文的指导。例如在学习我的天文望远镜课时，教写作要求很高。但由于小学阶段的学生年龄较小，文字功底较差，很多学生不能达到教师的要求。因此，教师可以采取分层教学的方式，对于小学中年级的学生来说，学生所涉猎的知识面有限。教师可以推荐学生阅读些适合他们的书籍，在阅读过程中可以把自己喜欢的句子或是词语进基于语文核心素养下的小学习作教学策略论文原稿喜欢的句子或是词语进行摘抄，积累自己的词汇量，让学生从基础内容学起。对于小学教师给学生布置习作内容，写自己所喜欢的动物。應用情境教学加强阅读体会处于小学阶段的学生探讨统编教材小学高段语文教学阅读与习作的融合与促进论文原稿体教学多方面展示文章片段所处的时代背景，具体地介绍当时的社会环境文化背景。利用这样的方式学生可以更加全面地了解到开国大典，深入体会到开国大典时的自豪感。有了这种情感，就可以更好地将阅读与习作结合起来，习作需要情感，而从文章中感受到的情感便是联系阅读与习作的纽带。中的情感，因此要通过多媒体等情境教学的方式，帮助学生更好地感受所阅读内容......”。

9、“.....如图片影像视频音乐等形式，以更直观的方式，最大程度上激发学生对于新奇事物的兴趣，使其更好地融入到教学情境中。教师只有真正将学生浅析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进学周刊，罗健阅读与写作的有机融合与相互促进以小学高年级年级语文课堂教学为例启迪与智慧，作者简介田常楠，女，年生，黑龙江大兴安岭人，初级教师，研究生，研究方向为小学语文教学。探讨统编教材小学高段语文教学阅读或者教师朗读。这样不仅可以使写出这段话的学生感到骄傲，其他学生也会向他学习，积极地去习作。探讨统编教材小学高段语文教学阅读与习作的融合与促进论文原稿。應用情境教学加强阅读体会处于小学阶段的学生年纪还比较小，所以单地通过阅读以及教师的引导可能无法真正感受到所阅读内文相符的片段也可以通过图片影像展示给同学天安门的宏伟与壮观还可以利用多媒体教学多方面展示文章片段所处的时代背景，具体地介绍当时的社会环境文化背景。利用这样的方式学生可以更加全面地了解到开国大典，深入体会到开国大典时的自豪感。有了这种情感，就可以更好地将阅读与习作结合纪还比较小......”。