1、“.....使喻等，通过这些手段的应用，表达出作者在微风下的感觉，体现出愉悦的情感。而在后者中，以拟人为主，展示出巫山上，云雾形状较多，且非常生动。学生对这些文章阅读后，学习到景物的描写时，可以采用哪些手法，每种手基于提升核心素养背景下小学群文阅读的思考研究论文原稿同主题的文章，在学生阅读完所有文章后，找出文章的共同特点以及存在的区别，从而构建出思维导图，使学生对阅读的文章产生深刻印象。开展以风景为主题的群文阅读活动时，教师要通过相应的方式对学生进行引导......”。

2、“.....理解能力不强对于小学生来说，其正处于思维刚刚发展阶段，在阅读的过程中，只能简单地对文章进行阅读，而无法理解文章的内涵，不能寻找出文章中的重点语句，出现了读死书的现象，严重文阅读的效果。所以，为了在提升核心素养背景下，更好地开展群文阅读，必须要提升阅读量。想要达到这目的，必须要转变教师的教育理念，提升其对群文阅读的重视程度，在完成教育活动后，合理布置作业，在确保课后作业作为学生成长的基础阶段，更重要的是能力的培养，而非理论知识的传授，也就是说......”。

3、“.....而开展群文阅读活动后，学生通过大量阅读，则可以有效提升阅读能力。第，通过长久的阅读，学生，经常会犯困，在课堂中睡觉，还有部分学生，虽然直注视着书本文章，但思维并没有在文章上，而是在思考其他方面的内容，未能发挥出群文阅读的真正作用。小学群文阅读的意义小学群文阅读的开展，对学生的成长具有重要进行简单阐述，使学生对文章产生更深刻的印象。作为学生成长的基础阶段，更重要的是能力的培养，而非理论知识的传授，也就是说，现有教育模式不符合小学语文教育目标......”。

4、“.....学生通过大量阅读，则可的问题，影响群文阅读的效果。所以，为了在提升核心素养背景下，更好地开展群文阅读，必须要提升阅读量。想要达到这目的，必须要转变教师的教育理念，提升其对群文阅读的重视程度，在完成教育活动后，合理布置作业，向语文教学实践中人文诗意课堂文化的构建理解能力不强对于小学生来说，其正处于思维刚刚发展阶段，在阅读的过程中，只能简单地对文章进行阅读，而无法理解文章的内涵，不能寻找出文章中的重点语句......”。

5、“.....具体来说，主要体现在以下几个方面。第，以往阶段，受到传统教育理念的影响，导致小学语文教学过程中，关注理论知识的传授，而忽略学生阅读能力的培养。基于提升核心素养背景下小学群文阅读的思考研究论文原稿要体现在以下几个方面。第，以往阶段，受到传统教育理念的影响，导致小学语文教学过程中，关注理论知识的传授，而忽略学生阅读能力的培养。基于提升核心素养背景下小学群文阅读的思考研究论文原稿。部分学生阅读考文献刘晓梅基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究学周刊......”。

6、“.....张敏核心素养视野下小学语文群文阅读教学的意义新课程，韦芳小学语文群文阅读教学样态以有效提升阅读能力。第，通过长久的阅读，学生不仅能够学习到更多的知识，而且还可以培养优秀的阅读习惯，为其未来成长打下良好基础。小学群文阅读的意义小学群文阅读的开展，对学生的成长具有重要意义，具体来说，确保课后作业达到复习巩固目的的同时，减少作业量，防止课后作业占用学生的时间，使学生有更多的时间完成群文阅读活动，加强其对文章的理解。如针对学习内容......”。

7、“.....并要求学生根据阅读内容，对文章的内现象，严重影响阅读的效率与质量，导致文章阅读未能发挥出最大的作用，不利于学生阅读思维与能力的培养。基于提升核心素養背景下小学群文阅读策略提升阅读量由上述分析可以发现，在我国小学群文阅读时，存在阅读量不反思基于课堂观察的分析教育导刊，刘婵娟在群文阅读教学中培养学生的语文核心素养群文阅读教学设计实践研究中的些做法好家长，作者简介张志刚，年生，汉族，河北省沧州市，安全主任，小学高级教师，本科......”。

8、“.....依然存在很多问题，导致群文阅读无法发挥出最大的作用，影响学生核心阅读能力的培养。所以，为了改善这情况，必须要增加阅读量，采取合理的引导方式，选择合理的阅读内容，以进步提升学生的核心阅读能力。群文阅读发挥出最大的作用。选择合理的阅读内容除上述几个方面，还应选择合理的阅读内容，以激发学生的阅读兴趣，从而达到提升核心阅读能力的目的。具体来说，选择的内容最好是寓言故事，以符合小学生的特点。如开展能够表达出的情感......”。

9、“.....通过情景模式对学生的引导，加强学生的参与力度，从而提升学生核心阅读能力。以龟兔赛跑阅读为例，在阅读之前，教师选择数名学生，并赋予每名学生兔子乌龟出文章的描绘手段，并利用思维导图的形式，将这些描绘手段展示出来，书写出每种手段的应用，在文章中起到什么样的效果，具有怎样的联系等。如阅读时，教师为学生提供了风巫山赏雾等文章，其中，前者描绘手段有拟声与响阅读的效率与质量，导致文章阅读未能发挥出最大的作用，不利于学生阅读思维与能力的培养......”。