1、“.....分析文章内涵。利用思维导图提升小学生的阅读兴趣多数小学生在语文阅读课堂中思维活跃，但是部分课文内容较为枯燥，导致学生的学习兴趣下降。因此，教师对在保证质量的情况下最先闯关成功，使得学生带有定的竞争意识，积极主动地进行预习。由于学生间存在着阅读理解角度不同的问题，导致学生选取的关键词不同，教师不能以单标准进行衡量，需要鼓励支持学生的想法，指导学生将绘制的思维导图进行完善。思维导图在阅读理解中的应用思维导图具有分散性思维，思维导图在小学阶段语文阅读教学中的应用实践研究论文原稿语文思维，有助于学生加深对知识点的理解以及运用，实现学生的全面综合发展。思维导图在小学阶段语文阅读教学中的应用实践研究论文原稿......”。

2、“.....教师采用思维导图，可以引导学生进行科学合理的预习，这种教学模式有助于学生建立清晰明确挥。思维导图与语文阅读教学的融合，让学生自主发挥，依照自身的思维模式进行思维导图的绘制，有助于学生个性化发展，这种教学理念十分符合当下的教学理念，体现了教师对学生的尊重，鼓励支持学生个性化多元化的发展。关键词思维导图小学语文阅读教学应用實践中图分类号文献标识码文章编号梁高华当下的教学理念，体现了教师对学生的尊重，鼓励支持学生个性化多元化的发展。这种教学模式下，学生的语文思维完全依照教师，没有太多的自主发挥。思维导图在小学语文阅读教学中的应用实践应用思维导图让学生产生阅读联想传统教学模式中小学生的阅读较为机械，没有过多的思考空间......”。

3、“.....在语文阅读教学中采用思维导图，用图片或简练的语言文字呈现相关知识点。这种教学方式是其他教学方式伯在田地里面朝黄土背朝天地进行辛勤劳作，仿佛不知道疲倦，洋溢着秋收的喜悦。这种景象的展示，不仅加深了学生对文章的理解，还让学生明白了粮食的来之不易，日常生活中需要节约粮食，争做光盘族。结语将思维导图应用在小学语文阅读教学中，有助学生的个性化发展和综合素质的培养，让学生加深对文章，文言文个别字词句的翻译文言文重点句的翻译文言文的内容大意以及文章内涵，学生清楚这些问题后，才能对问题进行解答......”。

4、“.....从而帮助学生找到关键点，分析文章内涵。利用思维导图提升小学生的阅读兴趣多数小学生在语文阅读课堂中思维活跃，但是部分课文内容较为补充思维导图的过程就是闯关的过程，比比是谁在保证质量的情况下最先闯关成功，使得学生带有定的竞争意识，积极主动地进行预习。由于学生间存在着阅读理解角度不同的问题，导致学生选取的关键词不同，教师不能以单标准进行衡量，需要鼓励支持学生的想法，指导学生将绘制的思维导图进行完善。思维导图思维导图，加深学生对文章中知识点的理解，学生在制作思维导图的过程中，提高了对阅读的兴趣，有助于良好阅读习惯的培养。思维导图在小学阶段语文阅读教学中的应用实践研究论文原稿。思维导图在预习环节的应用预习是教师开展教学活动的前提以及基础......”。

5、“.....可以引导学生进行科学合理思维导图在小学阶段语文阅读教学中的应用实践研究论文原稿理解，从而提高学生的阅读质量以及效率，有助于培养学生良好的阅读习惯。参考文献沈琴思维导图在小学语文中年段阅读教学应用效果研究教育信息技术，陈肖基于思维导图的小学中段语文阅读教学优化策略研究西安陕西师范大学，铁颖思维导图在语文阅读教学中的应用研究上海上海师范大学，。叙述，学生就会认为秋游是件很无趣的事情，也难以感受到秋景的美，难以对作者的审美产生共鸣，难以深刻理解文中的情感。教师采用思维导图的教学模式，将秋天作为中心词，然后进行思维扩散，让学生将自己知道的秋天的景象写出来。教师利用多媒体将思维导图动态化，如将农民伯伯秋收的景象展示出来农民于培养学生良好的阅读习惯......”。

6、“.....陈肖基于思维导图的小学中段语文阅读教学优化策略研究西安陕西师范大学，铁颖思维导图在语文阅读教学中的应用研究上海上海师范大学，。这种阅读方式不利于学生学习较长较难的文章，因为学生燥，导致学生的学习兴趣下降。因此，教师对学生不能过于严厉，需要将教学变得生动有趣通俗易懂，提高学生对阅读的兴趣。思维导图就可以避免学生因课文枯燥而学习兴趣下降，让学生的注意力高度集中。例如秋游的教学中，文章主要描写了秋天的各种景色，若教师采用传统教学模式，将秋天的景象进行简单的阅读理解中的应用思维导图具有分散性思维，有助于学生对教材内容的理解，教师需要根据不同的课文内容制定合理的思维导图，对目标的不同进行相应调整......”。

7、“.....教师可以根据不同类型的教材内容存在的问题进行总结，以便于教师制定出合理的思维导图。例如文言文的思维导图绘预习，这种教学模式有助于学生建立清晰明确的阅读预习流程，还能提升学生对语文阅读的兴趣。例如黄山奇石的预习教学可以进行如下设计教师先根据教材内容为学生建立没有内容的思维导图，用多媒体展示出来，然后让学生根据空白的思维导图阅读课文，在阅读的过程中将思维导图补充完整。教师可以告诉学生难以记住文章的内容，全篇通读结束后，可能只对部分内容有记忆。教师利用思维导图提炼文章不同部分的大意或者内涵，有助于降低学生的阅读难度。教师依照文中的关键词以及关键意思，将整篇文章以思维导图的方式展示出来，使得学生的阅读难度有所降低。在阅读的过程中......”。

8、“.....洋溢着秋收的喜悦。这种景象的展示，不仅加深了学生对文章的理解，还让学生明白了粮食的来之不易，日常生活中需要节约粮食，争做光盘族。结语将思维导图应用在小学语文阅读教学中，有助学生的个性化发展和综合素质的培养，让学生加深对文章的理解，从而提高学生的阅读质量以及效率，有学生不能过于严厉，需要将教学变得生动有趣通俗易懂，提高学生对阅读的兴趣。思维导图就可以避免学生因课文枯燥而学习兴趣下降，让学生的注意力高度集中。例如秋游的教学中，文章主要描写了秋天的各种景色，若教师采用传统教学模式，将秋天的景象进行简单的叙述，学生就会认为秋游是件很无趣的事情，助于学生对教材内容的理解......”。

9、“.....对目标的不同进行相应调整。学生在阅读理解中需要什么样的框架，教师可以根据不同类型的教材内容存在的问题进行总结，以便于教师制定出合理的思维导图。例如文言文的思维导图绘制，文言文个别字词句的翻译文言文重点句的翻阅读预习流程，还能提升学生对语文阅读的兴趣。例如黄山奇石的预习教学可以进行如下设计教师先根据教材内容为学生建立没有内容的思维导图，用多媒体展示出来，然后让学生根据空白的思维导图阅读课文，在阅读的过程中将思维导图补充完整。教师可以告诉学生补充思维导图的过程就是闯关的过程，比比是谁维导图在小学阶段语文阅读教学中的应用实践研究课外语文思维导图是种将知识点直观化表达放射性思维的工具。在语文阅读教学中采用思维导图......”。