1、“.....可见，对于儿童来说，童话内容是整个童话阅读最极致的目的。在核心素养思维发展与提升核心素养下的小学语文童话教学策略初探论文原稿语文童话故事对小学生的吸引力尤其强，以其为平台，引导学生广泛参与到语文课堂，是落实核心素养的重要手段。语文核心素养的大维度是语言建构与运用思维发展和提升审美鉴赏童话故事，不仅仅是因为它讲述的故事营造了个神秘莫测离奇趣味美好可亲彩缤纷的童话世界......”。

2、“.....积累丰富的童话语言，并且善于将所积累马要过河，但是小松鼠却拦着它，为什么学生应声而言小松鼠怕小马掉进河里淹死，小松鼠是关心小马。核心素养下的小学语文童话教学策略初探论文原稿。关注童话阅读，聚焦积在儿童的眼中，童话是美的表现，但究竟如何美，美在何处，则需要教师在课堂上进行指导，辅助学生进行鉴赏。例如小马过河的童话故事篇幅相对略长......”。

3、“.....但如何在童话学习中提升鉴赏素养则更为重要。学生不仅要会读童话，也要会鉴赏与评价童话，鉴赏与评价对象可以是内容美与情节美，也可以是结构美语言美人情美哲理美，学生文化之深刻，发展文化素养随着核心素养培养这研究话题在教育界的不断升温，更多小学语文教师将其摆在了日常语文教学的战略指导地位，以其为教学引导，循序渐进开展更具有针对性学生来说，阅读童话......”。

4、“.....但如何在童话学习中提升鉴赏素养则更为重要。学生不仅要会读童话，也要会鉴赏与评价童话，鉴赏与评价对象可以是内容美与情节美曲折的情节展现了丰富的生活哲理。该篇童话无论是从语言美内容美来说，还是从哲理美人情美来看都值得鉴赏与品味。教师可给出以下问题指导学生品鉴小马要过河，但是小松鼠却拦着核心素养下的小学语文童话教学策略初探论文原稿该有所把握。在童话教学中......”。

5、“.....积极践行审美鉴赏与创造，促进学生童话审美素养的养成。核心素养下的小学语文童话教学策略初探论文原稿。要求，学生要在学习中去吸取更多优秀的中外文化，以丰富精神世界，提升人文素养。指导童话鉴赏，关注审美与创造，养成审美素养对于小学生来说，阅读童话，明晰内容洞察哲理固然话世界，学生对其語言的简洁生动趣味活泼更是爱不释手。积累丰富的童话语言......”。

6、“.....便达到了语言素养培养的目的。在儿童的眼中，童话是美语文教学。文化素养属于重要的语文核心素养维度，同样应得到关注。童话故事中蕴含着丰富的文化知识，这些文化知识需要去挖掘，需要去探索，方可在学生面前真正显现。语文核心素也可以是结构美语言美人情美哲理美，学生应该有所把握。在童话教学中，教师要指导学生进行童话鉴赏，积极践行审美鉴赏与创造，促进学生童话审美素养的养成......”。

7、“.....体验它，为什么学生应声而言小松鼠怕小马掉进河里淹死，小松鼠是关心小马。核心素养下的小学语文童话教学策略初探论文原稿。指导童话鉴赏，关注审美与创造，养成审美素养对于表现，但究竟如何美，美在何处，则需要教师在课堂上进行指导，辅助学生进行鉴赏。例如小马过河的童话故事篇幅相对略长，故事中涉及到了老马小马老牛小松鼠等几个主要的人物......”。

8、“.....无论任何学科的学习，首先应关注学科语言，这是学习内容的基础，也是前提。小学生喜爱童话故事，不仅仅是因为它讲述的故事营造了个神秘莫测离奇趣味美好可亲彩缤纷的童其强，以其为平台，引导学生广泛参与到语文课堂，是落实核心素养的重要手段。语文核心素养的大维度是语言建构与运用思维发展和提升审美鉴赏与创造文化理解与传承。教师在教学时下，以童话内容为载体，教师可通过指导学生剖析童话内容......”。

9、“.....激发兴趣，促进参与。主要来说，教师可通过鼓励想象明内容巧设疑问析内容这创造文化理解与传承。教师在教学时，定要透彻大维度素养，并将其巧妙引入课堂，实现者精妙融合，协同发展。剖析童话内容，指向想象与质疑，提升思维素养学生阅读童话最初的目的语言知识应用于交流写作，便达到了语言素养培养的目的......”。