1、“.....而是在核心素养理念下，根据学生的年龄段和课本内容依照每个学生的不同，开展小学语文个性化作业实施，设计出展示学生个性化思维促进学生个性化发展和符合学生个性化成长的作业。核心素养理念下的小学语文个性化作业实施的探讨论文原稿。家长和学生参与到个性化作业设计中，能够让个性化作业更符合学生和家长的心理预期，也能够减少学生对作业的排画作。小学年级的学生正处于初步识字阶段，他们在语言表达的时候，更习惯于用画画或者其他的方式，这种作业能够让小学年级的学生在画画的过程当中，更加深刻地了解作者想要表达的思想。也可以在理解文章的意思基础上，在老师的帮助下将这篇诗歌变成舞台剧，学生通过准备表演，能更加深入了解文章想要表达的情感，而且这种趣味性的作业能够让学生更轻松地投入其中......”。

2、“.....提升巩固作业的趣味性核心素养要求下，学生不仅要能够获得智力的发展，而要德智体美劳等各方面全面发展。而对于大部分小学生来说，玩耍才是最喜欢做的事情，所以要想让学生更喜欢作业，设计些有趣味性的作业很有必要。当然，个性化作业的趣味性也并不是说要将作业变成娱乐的工具，而是要让作业变成兼具娱乐性和知识性的课后巩固。加强作业完成的趣味性，能够作业的趣味性也并不是说要将作业变成娱乐的工具，而是要让作业变成兼具娱乐性和知识性的课后巩固。加强作业完成的趣味性，能够让小学语文教学变得更加轻松，也更加符合小学生的心理特点。鼓励学生家长参与作业设计学生是完成作业的主体，而家长也是督促学生学习的重要参与者，没有他们加入的作业设计虽然更加符合知识性的需求，但是却不能够满足学生的个性化需求。让学生加入作业设计，能够促进学学习内容的趣味性，吸引学生，激趣学生......”。

3、“.....以前的作业都是要求学生看图写话，而我们可以设计种反其道而行之的方法，让学生根据文章所描写的内容，设计出幅幅精美的画作。小学年级的学生正处于初步识字阶段，他们在语言表达的时候，更习惯于用画画或者其他的方式，这种作业能够让小学年级的学生在画画的过程当中，更加深刻地了解作者想要表达的思想。也可以在理关键词核心素养理念小学语文个性化作业实施中图分类号文献标识码文章编号鲁莲核心素养理念下的小学语文个性化作业实施的探讨课外语文，核心素养教育要让每个学生成为最好的自己，要具有个性化。因此，落实教育教学过程中的个性化教育，我们务必做到任何个教育教学环节都能坚持以生为本的教育理念，让学生通过个性化的教育个性化的学习，实现学生个性化的成长。小学语文个性化作业并不是为了，从而更有利于学生语文素养的提升与发展。总之，核心素养理念下的小学语文个性化作业实施，并不是个简单操作的过程......”。

4、“.....在教师了解学生学习情况的基础上，根据每个学生的不同特点制订出个性化的作业。丰富且具有梯度的作业内容能够让学生真正地实现学习巩固和发展，产生进步探索语文的欲望。而作业的趣味性能够让学生自觉主动地去参与到作业完成过程当中，实现自己个，了解自己学习不足的重要方式。通过作业的批改，让学生能够感受到老师对他的重视，从而与老师获得更加深厚的感情。加深作业评价的个性化，能够让学生感受到老师对自己的重视和关注，很符合小学生对老师的心理预期，这样老师就能够更好地帮助学生成长，指导学生树立正确的人生观价值观。例如，在进行作文批改的时候，教师要根据每个学生的学习情况，对学生完成的情况进行点评，此处点评根据每个学生能够在课本学习的基础上扩大知识面，获得更进步的提升。让成绩中等的学生完成难度中等，内容相对贴近课本，并具有定扩展性的作业......”。

5、“.....而对学困生，则要求他完成基本的学习内容，确保能够在学习上不掉队。通过设计不同难易级别和层次分明的作业内容，让学生都能够完成老师布置的作业，从而获得成就感，进而激发学生的学习积极性。核心素养理念下理想有抱负的人。参考文献徐军农村小学留守儿童个性化语文家庭作业的指导策略初探学周刊，张卫华个性化作业小学语文苏式课堂的应有追求中小学教学研究，杨琳小学语文作业个性化设计策略探究以古诗文练习作业设计为例语文学刊，。在学习中，作业是难免的，只有作业才能检测学生学习的情况教师教授的情况，并通过作业进行及时調整，还能让学生巩固新知。虽然班级授课制实行整体化，但是我们在核心素养理念下的小学语文个性化作业实施的探讨论文原稿的发挥。而有针对性的评价，能够让学生知道自己的缺点，也能够感受到教师对自己的关注，从而能够极大地满足小学生对于爱的需求，从而激发出正能量......”。

6、“.....张卫华个性化作业小学语文苏式课堂的应有追求中小学教学研究，杨琳小学语文作业个性化设计策略探究以古诗文练习作业设计为例语文学刊，。能量让学生不再感到孤独。个性化的点评不仅仅具有针对性，也具有极大的教育促进性，让每位学生都能感受到教师的点滴关爱与教育，从而能够更好地激励自己努力前行。加深作业批改评价个性化，是让教师在了解学生状况的基础上，给予学生不同的个性评价，让学生能够感受到老师对他的关注和爱护，也让学生获得种成就感和满足感，从而能够更好地参与语文课程的学习，融洽的师生之情也能点燃学习语文的激行。加深作业批改评价个性化，是让教师在了解学生状况的基础上，给予学生不同的个性评价，让学生能够感受到老师对他的关注和爱护，也让学生获得种成就感和满足感，从而能够更好地参与语文课程的学习......”。

7、“.....从而更有利于学生语文素养的提升与发展。总之，核心素养理念下的小学语文个性化作业实施，并不是个简单操作的过程，首先要基于教师对于学生的了解，在教师的学习基础而定。对于成绩差的同学，在他较好地完成作业以后给予肯定的评价，讓学生能够更加积极地完成作业，逐步实现自己能力的提升。对成绩好的同学，在他出现些不应该出现问题的时候，要给予恰当的鼓励，让其能够针对问题反思自己的过错，并能积极解决自己的问题从而实现更好的提升。当然，教师还可以根据学生具体的学习情况和家庭情况，通过作业让他感受到教师对他的关心和爱护，从而激发出正的小学语文个性化作业实施的探讨论文原稿。家长和学生参与到个性化作业设计中，能够让个性化作业更符合学生和家长的心理预期，也能够减少学生对作业的排斥心理。这样来，个性化作业设计就更能够体现个性，也让作业设计由教师的言堂变成多种指挥的结合......”。

8、“.....老师对作业的批改是让学生了解自己有哪些失置作业时，可以实现个性化，让每位学生都能根据自己的情况，选做适合自己的作业，真正起到巩固学习的作用。因此，在同个班级中教师应该制订出高中低种不同难度的作业，然后根据学生最近的学习情况加以分析，确定每个学生应该完成什么难度的作业，并根据学习情况随时进行调整。在实际操作的时候，让成绩好的学生完成高难度的作业，以期能够实现对目前成绩的巩固以及拓展学生学习的范围，让成绩好的解学生学习情况的基础上，根据每个学生的不同特点制订出个性化的作业。丰富且具有梯度的作业内容能够让学生真正地实现学习巩固和发展，产生进步探索语文的欲望。而作业的趣味性能够让学生自觉主动地去参与到作业完成过程当中，实现自己个性的发挥。而有针对性的评价，能够让学生知道自己的缺点，也能够感受到教师对自己的关注......”。

9、“.....从而激发出正能量，成为个有核心素养理念下的小学语文个性化作业实施的探讨论文原稿出现些不应该出现问题的时候，要给予恰当的鼓励，让其能够针对问题反思自己的过错，并能积极解决自己的问题从而实现更好的提升。当然，教师还可以根据学生具体的学习情况和家庭情况，通过作业让他感受到教师对他的关心和爱护，从而激发出正能量让学生不再感到孤独。个性化的点评不仅仅具有针对性，也具有极大的教育促进性，让每位学生都能感受到教师的点滴关爱与教育，从而能够更好地激励自己努力心理。这样来，个性化作业设计就更能够体现个性，也让作业设计由教师的言堂变成多种指挥的结合。加深作业批改评价个性化作业批改是核心素养理念下的小学语文个性化作业实施的探讨的个重要方面。老师对作业的批改是让学生了解自己有哪些失误，了解自己学习不足的重要方式。通过作业的批改......”。