1、“.....使其自主建构习作知识体系，满足了学生的个性化学习需求。与此同时，通过生活化教学策略的应用，学生能真正发现生活中的写作素材，从而提升自身的写作素养。由此可见，教师在教学过程中，因为缺少切实可行的教学方法，造成学生习作水平比较差。鉴于此，教师在习作教学过程中，要转变教学观念，将生活化教学理念应用到习作课堂中，为学生营造真实的习作环境，以此调动学生的习作积极性。生活化教学在小学语文习学思考读与写，周爱军基于生活化的小学语文习作教学思考读与写，陈铠锋基于生活化的小学语文习作教学思考神州，谷焱小學语文习作教学中生活化教学策略分析新教育时代电子杂志，郑道龙回归生活，灵动习作探析小学语文习作教学生活化科教导刊电子版，。小学语文习作教学现状小学语文习作教学是教学中的关键组成内容，其在考试中占的分数比重较大，且由于作文是对学生语文综合能力的考查......”。

2、“.....比如在繁星的教学过程中，教师可以安排学生观察乡村夜空的繁星，带领学生感受乡村的自然风光，让其真正感受乡村生活的独特魅力。在活动过程中要指引学生独立思考，并组织学生开展相关话题的写作。这样通过多元化的生活体验，学生能感受到乡村的风土人情，以此深化学生的生活化体验，从而提升学生的习作水平。综上所述，生活化教学在小学语文习作教学中具有重要意义，通过丰富小学生的生活体验，升学生语文习作素养小学语文教师在实际教学过程中，要创建生活化的教学情境，以此调动学生的习作积极性。与此同时，教师要为学生建构生活化的教学情境，帮学生树立良好的习作自信，加强学生对生活的体会与感悟，丰富小学生的习作素材。在小学习作教学过程中，教师可以通过小组合作的手段开展具体的生活化教学活动，将学生划分为不同小组......”。

3、“.....这样，通过小组合作的方式，学生能将教学与生活有效结合起来，有助于，提升语文习作的教学效果在小学语文习作教学过程中，教师要应用生活化的教学模式，实现习作课堂教学效果的最大化。通过将小学生习作学习与生活实践有机结合起来，为小学生建构起良好的习作平台，真正提升小学生的语文习作素养。教师在习作教学的实施过程中，要引导学生应用语言表达自己的情感，以此锻炼学生的创新思维能力。在这个过程中，教师要对学生进行有针对性的教学指导，循序渐进地提升学生的习作素养，并对其进行适时指导，生活化教学在小学语文习作教学中的应用策略小学习作教学在语文教学中具有重要意义，要想提升小学习作的教学效果，首先教师要调动小学生的习作积极性，充分发挥其主体作用，让小学生充分参与到教学活动中，从而提升习作教学的实效性，其中可以从以下策略入手调动小学生的习作积极性......”。

4、“.....要引导学生善于观察生活，从生活中收集写作素材，以此调动学生的习作积极性，作积极性在小学语文教学过程中，教师要应用生活化的教学策略，让学生养成观察生活的习惯，引导其积极思考，使其真正感受到生活的魅力。小学生在观察生活的过程中，会积累大量的写作素材，并在潜移默化的过程中养成良好的习作习惯，能有效调动小学生的习作积极性。其中不想写是因为感觉写作课比较枯燥，长此以往，失去了对写作的兴趣不会写是因为学生缺少写作思路，缺少写作技巧，造成学生出现不会写的情况不知道如何写是因为学生词汇鉴于此，教师在习作教学过程中，要将教学内容与学生的生活实践有机结合起来，为学生营造良好的协作氛围，这样才能真正拓展学生习作空间，深化其生活化体验，让其真正感受到写作的趣味性，从而提升小学生的习作水平。参考文献齐伟小学语文习作教学中生活化教学策略简述考试周刊......”。

5、“.....权燕基于生活化的小学语文习作教学思考读与写，周爱军基于生活化的小学语文习，教师可以从自画像入手为学生建构良好的教学情境，指引学生开展合作探究互动，丰富学生的写作思路。应用这样的生活化教学情境，学生能够抒发自己的真情实感，丰富自己的作文内容，提升小学生的语文习作素养。丰富多元化生活体验，提升学生的生活实践能力为了确保小学习作生活化教学策略的应用效果，应拓展学生的知识视野，有针对性地锻炼小学生的实践能力，让其真正感悟生活的趣味性，改善小学生写作过程中天马行空的情况。比如在繁作知识体系。比如在我的动物朋友的习作练习中，教师要引导学生结合身边的写作素材，比如牛羊小狗小鸭等，让小学生写出真情实感。通过结合本节课的练习，将小学生真正置身乡村生活中，去感受乡村生活的纯真与美好，显著提升小学语文习作教学的效果。在这个过程中......”。

6、“.....挖掘学生的想象力，让学生养成独立思考的习惯，有助于学生的全面发展。创设生活化的教学情境，提升学生语文习作素养小学语文教师在实际教学过程中生活化教学在小学语文习作教学中的应用探索论文原稿知识有限，缺少对生活中的细节观察，写作素材积累得不够，造成学生写作水平不高，长此以往，不利于小学习作教学活动的开展。同时，在习作教学过程中，学生难以真正提升自身习作素养的原因是学生缺少内在学习动机，始终处于被动接受知识的状态，其创新性思维得不到有效锻炼，导致学生的习作素养始终难以得到显著提升。此外，小学生在写作过程中缺少独立思考的意识，比较容易受到外界的影响，造成写出来的文章千篇律，缺少创新性。不够，造成学生写作水平不高，长此以往，不利于小学习作教学活动的开展。同时，在习作教学过程中，学生难以真正提升自身习作素养的原因是学生缺少内在学习动机，始终处于被动接受知识的状态......”。

7、“.....导致学生的习作素养始终难以得到显著提升。此外，小学生在写作过程中缺少独立思考的意识，比较容易受到外界的影响，造成写出来的文章千篇律，缺少创新性。生活化教学在小学语文习作教学中的应用价值调动小学生的不断提升自身的写作素养，从而锻炼小学生的语言表达能力。比如在乡下人家的教学过程中，教师可以将生活化的教学策略应用于小学语文的课堂教学中，带领学生感受真正的乡下景色，让学生感受乡下的小河，感受乡下春天的清新夏天的微风及晚霞秋天的劳作然后，教师可以布置以乡下人家为主题的习作作业，这样在学生收集到丰富的写作素材后，其写作水平会得到明显提升。应用生活化的教学策略，提升语文习作的教学效果在小学语文习作教学过程教学思考读与写，陈铠锋基于生活化的小学语文习作教学思考神州，谷焱小學语文习作教学中生活化教学策略分析新教育时代电子杂志，郑道龙回归生活......”。

8、“.....。其中不想写是因为感觉写作课比较枯燥，长此以往，失去了对写作的兴趣不会写是因为学生缺少写作思路，缺少写作技巧，造成学生出现不会写的情况不知道如何写是因为学生词汇知识有限，缺少对生活中的细节观察，写作素材积累得的教学过程中，教师可以安排学生观察乡村夜空的繁星，带领学生感受乡村的自然风光，让其真正感受乡村生活的独特魅力。在活动过程中要指引学生独立思考，并组织学生开展相关话题的写作。这样通过多元化的生活体验，学生能感受到乡村的风土人情，以此深化学生的生活化体验，从而提升学生的习作水平。综上所述，生活化教学在小学语文习作教学中具有重要意义，通过丰富小学生的生活体验，引导小学生认真观察生活，能有效拓展其词汇视野。，要创建生活化的教学情境，以此调动学生的习作积极性。与此同时，教师要为学生建构生活化的教学情境，帮学生树立良好的习作自信......”。

9、“.....丰富小学生的习作素材。在小学习作教学过程中，教师可以通过小组合作的手段开展具体的生活化教学活动，将学生划分为不同小组，并安排学生完成相关任务。这样，通过小组合作的方式，学生能将教学与生活有效结合起来，有助于学生习作经验的积累。比如在习作练习我的自画像中中，教师要应用生活化的教学模式，实现习作课堂教学效果的最大化。通过将小学生习作学习与生活实践有机结合起来，为小学生建构起良好的习作平台，真正提升小学生的语文习作素养。教师在习作教学的实施过程中，要引导学生应用语言表达自己的情感，以此锻炼学生的创新思维能力。在这个过程中，教师要对学生进行有针对性的教学指导，循序渐进地提升学生的习作素养，并对其进行适时指导，让学生不断完善自身的语言表达能力，并形成完整的生活化教学在小学语文习作教学中的应用探索论文原稿学习作教学在语文教学中具有重要意义，要想提升小学习作的教学效果......”。