1、“.....职业幸福对学生会产生极大的影响。班主任的工作压力主要表现在以下几点个人职业成长与未来发展的压力，如日常工作中需要进行的公开课评比教研工作等压力学生管理方面的压力，如学生矛盾的处理学生学习的督促与成绩的分析等压力处理学校管理需有效提升城区小学班主任幸福感的策略研究论文原稿认为自己的付出大于回报，而使得其在工作中缺乏回报感与幸福感，也就难以有效提起自己的工作积极性，久而久之就形成了职业倦怠。关键词小学班主任幸福感提升中图分类号文献标识码文章编号张永刚有效提升城区小学班主任幸福感的策......”。

2、“.....是与家长进行沟通的学生共同教育者，是与其他学科教学的配合者，也是与学生的互动者。可以说班主任的工作状态与工作积极性直接影响着教学质量，更进步地影响着学生的学习与生活，最终影响学校作，需要培养教师在教育事业中的使命感与责任感，不断完善自己，提高自己，促进自己工作热情的提高。有效提升城区小学班主任幸福感的策略研究论文原稿。小学班主任职业幸福感缺失的原因教育目标淡化，职业倦怠期问题严重小学的班提高小学班主任幸福感的策略在教师自身层面......”。

3、“.....这也是因为班主任在教学与班级管理工作中没有个明确的工作目标，情绪长期处于疲劳的状态下导致的工作消极。小学会受到所有长辈的关注与疼爱甚至是溺爱，这就会使得家长在配合班主任进行学生管理工作进行中出现许多问题家长在学生的管理上的态度与班主任有定出入，对班主任留给家长的教育工作不配合或者敷衍，对班主任提出许多要求但又对班主任对难以顺利开展教学以及管理工作，从而不断增加工作压力。而在这样的压力下，就会导致班主任的职业幸福感的逐渐消失。......”。

4、“.....班主任的专业能力越高，在教学中所获得的教学命感与责任感，不断完善自己，提高自己，促进自己工作热情的提高。有效提升城区小学班主任幸福感的策略研究论文原稿。家长对工作的不理解如今的学生大多数为独生子女，因此在家中往往会受到所有长辈的关注与疼爱甚至是溺爱，这就师自身层面，培养工作热情职业倦怠主要表现在个方面教学情绪丧失个性化减退成就感降低。这也是因为班主任在教学与班级管理工作中没有个明确的工作目标，情绪长期处于疲劳的状态下导致的工作消极......”。

5、“.....这也就导致班主任难以顺利开展教学以及管理工作，从而不断增加工作压力。而在这样的压力下，就会导致班主任的职业幸福感的逐渐消失。有效提升城区小学班主任幸福感的策略研究论文原稿。班主任需要重视自身职业能力的提高，不断提升自身的专业水平，建立起良好的教学工作能力与状态，在工作中更有效地获得职业效能感与成就感，促进提高自身的职业幸福感。家长对工作的不理解如今的学生大多数为独生子女，因此在家中往往性直接影响着教学质量，更进步地影响着学生的学习与生活，最终影响学校的长远发展......”。

6、“.....大部分教师也能够清晰地认识到自己缺乏教学兴趣的问题，但是由于在工作中，无论是在薪资待遇或者社会待效能感就越高，也就能从中获得更多的职业幸福感。而由此可以得出，对小学班主任而言，职业不仅仅是谋生的手段，也是自身价值期望实现的途径。而班主任在学生教育中要承担比其他任课教师更多的责任，也就会获得更多的职业成就。因此，会使得家长在配合班主任进行学生管理工作进行中出现许多问题家长在学生的管理上的态度与班主任有定出入，对班主任留给家长的教育工作不配合或者敷衍......”。

7、“.....这也就导致班主任作方向，根据每个阶段不同的工作重点制定合理的工作目标，根据目标来培养自身的职业兴趣，以此来提高自身的工作热情，调动工作积极性。另外，小学班主任的工作是未来人才培养的基础工作也是关键性工作，需要培养教师在教育事业中的使遇中都没有享受到作为个教育工作者应有的地位，因此也就使得小学班主任认为自己的付出大于回报，而使得其在工作中缺乏回报感与幸福感，也就难以有效提起自己的工作积极性，久而久之就形成了职业倦怠......”。

8、“.....这也导致了班主任在工作状态中的职业幸福感的缺失。而班主任是学校管理决策的具体执行者，是与家长进行沟通的学生共同教育者，是与其他学科教学的配合者，也是与学生的互动者。可以说班主任的工作状态与工作积极感指的是个人在工作中所获得的成就感满足感与愉悦感，是促进个人保持良好的工作状态正确的工作观念以及最终完成效果提高的重要因素。小学班主任作为小学阶段学生培养的引导者，班主任的工作状态与工作能力对学生会产生极大的影响。小求的压力人际交往方面的压力家校合作教育的压力......”。

9、“.....各种压力之下，就会造成班主任难以有略研究课外语文，职业幸福感指的是个人在工作中所获得的成就感满足感与愉悦感，是促进个人保持良好的工作状态正确的工作观念以及最终完成效果提高的重要因素。小学班主任作为小学阶段学生培养的引导者，班主任的工作状态与工作能力的长远发展。教育兴趣是提高班主任教育积极性的主要动力，大部分教师也能够清晰地认识到自己缺乏教学兴趣的问题，但是由于在工作中......”。