1、“.....信息技术为师生带来了许多虚拟的教学资源，这些资源不受空间时间教室限制，而且不管是教师还是学生都可冲破围墙。运用翻转课堂，提高学生多维能力翻转课堂实现了传统课堂教学结构的整体颠覆，型。参考文献晋建花融媒体环境下小学语文自主探究策略的实践研究学周刊，宋有录信息技术在小学语文阅读教学中的应用西部素质教育，朱文娟关于小学语文阅读教学中的互动艺术刍议华夏教师，。关于信息技术在小学语文阅读教学中的应用与探索论文原稿。运用翻转课堂，提高学生多维能力翻转课堂实现了传统课堂教关于信息技术在小学语文阅读教学中的应用与探索论文原稿，通过分析可以得到，鸟声鸟影是面，小的黑的是点。不仅如此，这句话还用到了排比的写作句式将鸟的各种形态展现得淋漓尽致。此时，教师应当抓住机会要求学生仿照文章内容对其进行仿写创作......”。

2、“.....在实际教学过程中，教师还可以借助多媒体开展教学，通过视频图片等形式将鸟的天堂更为直观地展现在学生眼前，帮助学时，教师应当对学生在自主阅读中所遇到的问题进行分类，而后对其进行整理总结，并引导学生尝试与同学进行探讨交流。而对于些较为简单的问题，可以让学生在课堂学习过程中自主学习。以年级上册鸟的天堂阅读教学为例，本文由巴金先生创作而成，属于写景抒情散文。在文章中，巴金先生记录了自己和自己的朋友两次经过鸟的学习，在保证基础内容已经掌握后，再利用网络上的学习资源开展探究式学习，引发学生提出些有价值问题。因此，在实际教学开展前，教师应当认真准备与本节教学内容相关的教学资料，分析文本内容，以教学目标为依据，结合学生实际情况为学生设计自主学习任务清单，同时还可以让学生进行些基础测验，如朗读字词句等......”。

3、“.....展开深度体验阅读学习与应用除了要对字词句段篇的本身含义进行了解外，还需要对其实际应用场景不同表达方式有深刻认知。对于阅读教学而言，可以借助教学情境展开实际教学。情境驱动策略简单来说就是教师以信息技术为依托，以教材内容为出发点，结合学学生多感官参与学习，进而激发学生对学习知识的多层次认识。关于信息技术在小学语文阅读教学中的应用与探索论文原稿。以培养学生多维能力为导向新课程中所提出的课程目标是各个环节相互作用的整体，是学生在学习过程中形成核心素养的重要因素。从维目标人才培养角度来看，信息技术与小学语文阅读教学的深度融合应学生实际情况，为其营造既符合本次教学内容特点，又符合学生认知发展规律的教学情境，进而有效激发学生学习兴趣，引导学生完成自主探索......”。

4、“.....以培养学生多维能力为导向新课程中所提出的课程目标是各个环节相互作用的整体，是学生在学习过程中形成核心素养的重要因素。从维目标人才培养角度来看，信息技让信息技术作为我们的教学工具。实现现代课堂与阅读教学的顺利转型。参考文献晋建花融媒体环境下小学语文自主探究策略的实践研究学周刊，宋有录信息技术在小学语文阅读教学中的应用西部素质教育，朱文娟关于小学语文阅读教学中的互动艺术刍议华夏教师，。关于信息技术在小学语文阅读教学中的应用与探索论文原哪些是点，哪些是面呢在问题提出后，学生会对上段内容进行回顾，通过分析可以得到，鸟声鸟影是面，小的黑的是点。不仅如此，这句话还用到了排比的写作句式将鸟的各种形态展现得淋漓尽致。此时，教师应当抓住机会要求学生仿照文章内容对其进行仿写创作。除此之外......”。

5、“.....教师还可以借助多媒体开展教学，关于信息技术在小学语文阅读教学中的应用与探索论文原稿以培养现代素养和具备良好创新力的人才作为主要出发点，进而有效突出学生在探究中的主体地位，激发学生学习潜能，帮助学生通过阅读感受文本情感，实现主观情感与作品情感的深度融合，为其后续学习发展提供良好条件。但是，在深度融合过程中应当要注重信息技术应用频率，以免出现因技术应用限制学生想象力创造力发展困术应用限制学生想象力创造力发展困境。运用多感官参与策略，激发学生深度认知根据相关研究表明，运用多种感官进行学习，可加深学生记忆，提高学生学习效率。在小学语文阅读教学过程中，教师可以利用信息技术将教材内容变静为动变抽象为具体，使教材文字变成图文并茂的插图，为学生呈现虚拟与现实相结合的教学环境，调同时......”。

6、“.....此时，教师应当对学生在自主阅读中所遇到的问题进行分类，而后对其进行整理总结，并引导学生尝试与同学进行探讨交流。而对于些较为简单的问题，可以让学生在课堂学习过程中自主学习。以年级上册鸟的天堂阅读教学为例，本文由巴金先生创作而成，属于写景抒术与小学语文阅读教学的深度融合应当以培养现代素养和具备良好创新力的人才作为主要出发点，进而有效突出学生在探究中的主体地位，激发学生学习潜能，帮助学生通过阅读感受文本情感，实现主观情感与作品情感的深度融合，为其后续学习发展提供良好条件。但是，在深度融合过程中应当要注重信息技术应用频率，以免出现因。关于信息技术在小学语文阅读教学中的应用与探索运用情境驱动策略，展开深度体验阅读学习与应用除了要对字词句段篇的本身含义进行了解外......”。

7、“.....对于阅读教学而言，可以借助教学情境展开实际教学。情境驱动策略简单来说就是教师以信息技术为依托，以教材内容为出发点，结过视频图片等形式将鸟的天堂更为直观地展现在学生眼前，帮助学生更为真切地感受到鸟的天堂的壮观。结语总而言之，就目前来看，信息技术与小学语文阅读教学的融合应用还有极大发展空间，需要更多线教师不断探索分析。而我们作为教师，不应该味地迎合当下信息化发展趋势，而是要将自身教学课堂架构至信息化大环境中，真散文。在文章中，巴金先生记录了自己和自己的朋友两次经过鸟的天堂时所看到的不同景象。在本节阅读教学过程中，当学生读到起初周围是寂静的到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀时，教师可以让学生暂停，而后告诉学生本段应用了点面结合的写作方式......”。

8、“.....关于信息技术在小学语文阅读教学中的应用与探索论文原稿清单，同时还可以让学生进行些基础测验，如朗读字词句等，还可以制作与本节内容相关的微课，引导学生对整篇文章进行赏析。而后教师通过线上对学生的自习结果进行统计检测，并对学生提出的问题进行整理，而后以此为据调整阅读教学内容与教学方式。课中引发探究，突破质疑通过课前预习教师对学生的学情已经有了初步认识同时还实现了师生角色互换课程改革等系列变革。在翻转课堂中，学生是学习的主体，掌握了整体学习节奏，可以在课内时间解决课堂问题，而教师也由主导变为了引导。翻转课堂的应用对于改善当前小学语文阅读现状有着重要意义。具体应用策略如下课前分析学情，达成目标在翻转课堂中，大多数的学生都是以课前作为主要学习时结构的整体颠覆......”。

9、“.....在翻转课堂中，学生是学习的主体，掌握了整体学习节奏，可以在课内时间解决课堂问题，而教师也由主导变为了引导。翻转课堂的应用对于改善当前小学语文阅读现状有着重要意义。信息技术在小学语文阅读教学中的应用原则冲破围墙限制相较于传统教室来说，信更为真切地感受到鸟的天堂的壮观。结语总而言之，就目前来看，信息技术与小学语文阅读教学的融合应用还有极大发展空间，需要更多线教师不断探索分析。而我们作为教师，不应该味地迎合当下信息化发展趋势，而是要将自身教学课堂架构至信息化大环境中，真正让信息技术作为我们的教学工具。实现现代课堂与阅读教学的顺利堂时所看到的不同景象。在本节阅读教学过程中，当学生读到起初周围是寂静的到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀时......”。