1、“.....增强学生的阅读面，是种较为有效的教学模式。对此，在实践中可以通过字理情理学习方式进行汉字的学习，深入挖掘其内在的文化价值，渗透情理。在语文课堂教学中，识字写字教学直是教学的重点内容，但由于识字教学过于枯燥乏味，导致学生缺乏主动学习意识。为了解决这个问题，在汉字教学过程中，可以以字理为，加深记忆，在学习过程中提升了自身的分析思维能力，提升了综合素质能力，而基于字理情理进行的识字教学必须要具有灵活性。教师要综合具体情况合理分析，要避免过度应用。只有这样，才可以保障其学习效果与质量。参考文献范华，周学平字理识字让识字教学更高效名师在线，袁勇字理分析在小学语文教学中的运用及作用情感读本，。基于字理情理的小学语文识字写字教学策略基于字理情理的小学语文识字写字教学策略解析论文原稿的思考能力，提升小学识字教学质量与效果。利用字理识字预防错别字在识字教学中最为关键的......”。

2、“.....教师在教学过程中就要根据学生的年龄阶段学习特点进行合理预防。例如，在蚯蚓这两个字的学习中，教师可以引导学生结合生活实际，明白蚯蚓是種生活在土丘里的虫子，因此写成蚯。而蚯蚓的身体是弯弯曲曲的，所以蚓字右边就是弓加条线。学生在这种教学数量不断增多时，些人就会圈养这些动物。而在古代狩猎中最多的就是野猪，野猪在古代称为豕，将豕圈养起来则就形成了家，而宀的含义则就是家。这样学生就了解了家的构字，也在学习中了解了汉字的内在含义与知识。这样不仅仅会激发学生的想象力，探究了字的本体含义，也巩固了记忆。第，整合字词，强化理解。对于在文章中出现的汉字，教师可以通过字理析词的课堂教学模式开展以及含义。这样就会有效地提升学生的识字能力以及效率，真正提升学习效果。第，挖掘汉字内涵，强化记忆理解。在进行识字教学中，教师要善于挖掘汉字自身的知识故事以及历史文化......”。

3、“.....提升学生的学习兴趣。在识字教学中，教师可以根据字体的含义与内涵，渗透汉字的字理，挖掘情理，通过对字源的分析，根据字理，让学生了解字体的含义，真正地巧用字理情理学习独体字在独体字如象形字指事字的字理识字教学中，就可以根据读音析形解义组词书写的方式开展教学。小学生的形象思维模式较为简单抽象，教师在识字写字教学中要综合考虑学生的这种特征，通过直观的方式展示独体字，学生在教师的指导之下进行观察思考，对其进行感性分析，这样就会形成定的形象思维模式，进而真正地提升学生的理解能力。教师在教学过程中，可教学中应用具有定的实践价值与意义。例如，在合体字蚂蚁的蚂字教学过程中，教师先引导学生通过换偏旁的方法进行学习，迅速地记忆字体结构。然后启发学生分析蚂字与妈妈的妈之间的规律。学生在分析字体结构的时候就会发现规律，明白了蚂字就是妈字去掉女字旁，然后换上虫字旁组成的......”。

4、“.....利用字理情理，提升学习积极性以根据读音析形解义组词书写的方式开展教学。小学生的形象思维模式较为简单抽象，教师在识字写字教学中要综合考虑学生的这种特征，通过直观的方式展示独体字，学生在教师的指导之下进行观察思考，对其进行感性分析，这样就会形成定的形象思维模式，进而真正地提升学生的理解能力。教师在教学过程中，可以通过多媒体展示字的原始图形，让学生有学习的意识以及兴趣，然后再通师在识字写字教学中要重视指导，规范板书，严格示范要求，要重视学生的写字教学。要求学生在田字格中认认真真地写字，做到字迹工整，笔画正确，比例恰当，这样才可以提升识字写字教学质量。结语字理情理教学在教学中具有较为显著的价值与作用，学生基于字理识字能更好地了解字体的含义，加深记忆，在学习过程中提升了自身的分析思维能力，提升了综合素质能力，而基于字理情延伸......”。

5、“.....再引导学生在熟读文章后分析字词的含义，综合文章内容对字词进行理解，这样就可以将字理析词和阅读教学进行有效融合。这种教学方法不仅仅提升了学生的理解能力，增强学生对文章的感知能力，还可以充分发掘学生的创造力，锻炼他们的思考能力，提升小学识字教学质量与效果。利用字理识字预防错别字在识字教学中最为关基于字理情理的小学语文识字写字教学策略解析论文原稿字结构复杂，学生如果单纯地通过机械记忆进行学习，课堂模式就会过于枯燥乏味，学生则会缺乏学习的积极性与主动性。教师在教学过程中应综合考虑学生的年龄心理学习以及理解能力等特点，利用直观的图像展示汉字的内在含义，这样就可以使学生充分地了解汉字的含义，形成更牢固的记忆。而通过字理明确重点难点，利用情理提升学生学习主动性，在教学中应用具有定的实践价值与意。利用字理情理，提升学习积极性汉字结构复杂......”。

6、“.....课堂模式就会过于枯燥乏味，学生则会缺乏学习的积极性与主动性。教师在教学过程中应综合考虑学生的年龄心理学习以及理解能力等特点，利用直观的图像展示汉字的内在含义，这样就可以使学生充分地了解汉字的含义，形成更牢固的记忆。而通过字理明确重点难点，利用情理提升学生学习主动性延伸知识内容。些年龄较小的学生则喜欢听故事，在这个时候，教师就可以通过讲故事的方式让学生了解汉字的来源，学生的学习兴趣自然就会提升。例如在家字的教学中，通过故事的方式讲解家的来源，介绍古代人们的生活习惯。因为在古时候，人们多数以狩猎为主，并没有固定的房子，在猎物数量不断增多时，些人就会圈养这些动物。而在古代狩猎中最多的就是野猪，野猪在古代称为概括抽象图的方式加强对学生的引导，让学生在图形的引导下形成思路，对独体字进行理解。然后教师再适当地出示古体的汉字，让学生了解汉字的演变历史......”。

7、“.....使学生能了解汉字的构型，会分析汉字的结构，在图画故事的引导之下，学生就会真正地了解生字的音形以及含义。这样就会有效地提升学生的识字能力以及效率，真正提升学习效果理进行的识字教学必须要具有灵活性。教师要综合具体情况合理分析，要避免过度应用。只有这样，才可以保障其学习效果与质量。参考文献范华，周学平字理识字让识字教学更高效名师在线，袁勇字理分析在小学语文教学中的运用及作用情感读本，。基于字理情理的小学语文识字写字教学策略解析论文原稿。巧用字理情理学习独体字在独体字如象形字指事字的字理识字教学中，就的，就是帮助学生预防错别字的出现。教师在教学过程中就要根据学生的年龄阶段学习特点进行合理预防。例如，在蚯蚓这两个字的学习中，教师可以引导学生结合生活实际，明白蚯蚓是種生活在土丘里的虫子，因此写成蚯。而蚯蚓的身体是弯弯曲曲的......”。

8、“.....学生在这种教学环境中，就会形象生动地了解了汉字的含义，巩固记忆，这样也预防了错别字的出现。同时将豕圈养起来则就形成了家，而宀的含义则就是家。这样学生就了解了家的构字，也在学习中了解了汉字的内在含义与知识。这样不仅仅会激发学生的想象力，探究了字的本体含义，也巩固了记忆。第，整合字词，强化理解。对于在文章中出现的汉字，教师可以通过字理析词的课堂教学模式开展教学，主要就是通过读词重点字理理解词义联系课文的方式进行讲解，基于字理的基础对其进行基于字理情理的小学语文识字写字教学策略解析论文原稿内涵，强化记忆理解。在进行识字教学中，教师要善于挖掘汉字自身的知识故事以及历史文化，来激发学生的学习积极性以及主动性，提升学生的学习兴趣。在识字教学中，教师可以根据字体的含义与内涵，渗透汉字的字理，挖掘情理，通过对字源的分析，根据字理，让学生了解字体的含义......”。

9、“.....这样也可以加强学生的记忆理解，解决识字的难点问题。第，妙用故，通过情理让学生真正地了解汉字的规律，合理地设置教学模式，才可以提升小学教学质量与效率。基于此，文章主要对小学语文识字写字教学进行了简单分析与论述，以供参考。应用字理情理挖掘文化内涵学生识字能力以及意识是否得到提升，是学习的评价标准之。而在字理情理教学中，教师要综合具体状况合理应用，要通过种方式识别学习不同的汉字，也可以通过多种方式学习个汉字。析论文原稿。应用字理情理挖掘文化内涵学生识字能力以及意识是否得到提升，是学习的评价标准之。而在字理情理教学中，教师要综合具体状况合理应用，要通过种方式识别学习不同的汉字，也可以通过多种方式学习个汉字。而学生在字理情理教学中，识字写字能力的提升主要就是根据学生的认读生字数量默写生字数量以及造句组词的能力等来判断的。字理情理教学可以有效地发展学环境中......”。