1、“.....并连连读读。生字循序渐进反复呈现，学生就在无意识中掌握了生字的音形义。平时鼓励学生去识记，多表扬他们，并设计丰富的识字比赛识字小能手识字袋等活动，也可以让优等生带动学困生，既教会了同学，自己也不断地进行了巩固，得到箭双雕的效果。同时可以鼓励学生书写，写简单的句子文段等，通过在写中使字再现，对记忆更有印象，让样学生下想到死，记住了这个字的音形，对于书写已不是难事了。掌握了定的识字方法，心里定很愉快，他们就会有识字的愿望，他们就会把自己在课堂中所学的方法去进行实验探索，从而自主地进行识字，这样的行为肯定会比被动的识字效果好多了。所以，正如老子所说，授人以鱼，不如授人以渔。不断巩固识字，避免学生识字回生低年级的学生学得快，忘得也快，而且形象记忆占主要部分，理浅谈小学低年级识字教学策略论文原稿效地进行识字教学，并在学中掌握方法。摘要识字是阅读和作文的基础......”。

2、“.....低年级的识字教学是重点，是项艰巨而深远的教学工作。所以，把握好识字教学有着至关重要的意义。鉴于此，本文从巧用游戏，依据汉字的特点，不断巩固阅读生活中识字这几个方面探讨小学低年级识字教学策略，有针对性地采用多种识字方法来进行构建课堂的模式，提高小学低年级识字教学种水果的形状，把每天所学到的生字写在果子上，然后挂在果树上。首先，让学生自己认认读读，不认识的字自己想办法学会。然后请学生把认识的果子摘下来，大声地读给全班同学听，读对了，全班同学跟着读遍，果子就当作奖品送给那位学生。游戏环节就像给学生注入兴奋剂，下子就可以把学生的兴趣激发起来，他们的疲倦与厌烦也扫而光，并且学生的参与率非常高，学生识字的积极性是无法言的字体，它们像个个充满灵气的小精灵，它们的字形和字义的联系非常密切，具有明显的直观性和表意性，因此容易辨识，利于联想。正好低年级的学生想象力特别丰富......”。

3、“.....所以在识字过程中，我们可以让学生大胆地联想，这样能有效地进行识字教学，并在学中掌握方法。还有种就是摘果子教室里种上棵棵字果树，用不同颜色的荧光纸剪成各种水果的形状，摘要识字是阅读和作文的基础，是低年级语文教学的重要内容之。低年级的识字教学是重点，是项艰巨而深远的教学工作。所以，把握好识字教学有着至关重要的意义。鉴于此，本文从巧用游戏，依据汉字的特点，不断巩固阅读生活中识字这几个方面探讨小学低年级识字教学策略，有针对性地采用多种识字方法来进行构建课堂的模式，提高小学低年级识字教学的课堂效果，提高学生的识字能力。然后养成随时随处识字的好习惯。可以通过逛街购物旅游等途径识字，也可以通过看动画片识字。例如小猪佩奇熊出没大风车等，经常让学生说说自己在生活中认识了多少字，同学之间来比比谁认识的字多。识字量增加了，在写这方面也千万岁别忽视......”。

4、“.....我要求学生用句话把每天中最有意思的事寫下。低年级的学生最喜欢投诉，于是，我要求学生投诉要用张纸写下来交给我，慢慢地，学生识字学，自己也不断地进行了巩固，得到箭双雕的效果。同时可以鼓励学生书写，写简单的句子文段等，通过在写中使字再现，对记忆更有印象，让学生体验到成功的喜悦，增强学生识字的信心。阅读中识字，提升识字的效果语文课程标准提出小学生低年段阅读量应达到万字以上。阅读是学生获得知识的主要途径。阅读需要对语言文字有准确的感知，只要学生有了阅读的积极性，那么，在阅读中识字的意正如老子所说，授人以鱼，不如授人以渔。不断巩固识字，避免学生识字回生低年级的学生学得快，忘得也快，而且形象记忆占主要部分，理解不深刻。为了避免学生忘得快，更好的方法就是不断地强化巩固。出现的频率多了，自然就有效果了。因此，老师在课堂教学中反复呈现学过的生字，让刚学的生字多次出现......”。

5、“.....并要求学生较快地认读出来。如教学年级上册识字的己见地说识字的方法，然后把扑克牌洗几下，再让组员边打出生字卡边读出字音，念错了音的那张牌要收回去。到最后，有的学生手上还拿着不会的生字卡，也就是打不出去的牌。浅谈小学低年级识字教学策略论文原稿。難度有点大的是故事法，但是故事对小学低年级来说具有极强的吸引力，通过故事能有效地激发学生学习的热情，他们可以专心地长时间地聆听，避免低年级易分心的缺点。例如浅谈小学低年级识字教学策略论文原稿写字能力提高了，能把学过的或是没学过的字也运用上来了，弥补了课堂的不足，真是举两得。总之，要想攻破小学低年级识字教学的难处，使低年级识字课堂活起来，这是项需要我们长期摸索探究的任务。并不是日朝的易事，需要我们老师共同努力，共同探索，不怕艰辛。只有这样，才会得到意想不到的效果，使我们的识字教学既快乐，又有效，真正做到异彩纷呈......”。

6、“.....在阅读中识字，所识的字扎根于语言环境中，识字的质量高，有利于培养学生识字的能力。我们班的刘宇杰同学，就是位大家公认的小书迷，他读书的着迷令我也佩服。他在低年级的时候，就可以阅读中年级阅读的书籍。这就是持之以恒的效果。生活中识字，让识字得以延伸生活是语文学习的最好的舞台，汉字在日常生活中随处可见，引导学生养成留意周围的事物，充分利用生活中的识字资源己在生活中认识了多少字，同学之间来比比谁认识的字多。识字量增加了，在写这方面也千万岁别忽视。年级第学期，我要求学生用句话把每天中最有意思的事寫下。低年级的学生最喜欢投诉，于是，我要求学生投诉要用张纸写下来交给我，慢慢地，学生识字和写字能力提高了，能把学过的或是没学过的字也运用上来了，弥补了课堂的不足，真是举两得。总之，要想攻破小学低年级识字教学的难处，便是主动的。对于低年级的小学生，我们可以引导学生依靠拼音扩大阅读的范围......”。

7、“.....像故事书寓言童话画报绘本等，形成越识越读，越读越识的效果。利用家长的力量，陪孩子起阅读，感受读书的温暖。另外，教师要引导学生在阅读时自觉地识记字，对字形简单特征明显的字随时纳入记忆中。对于字形生僻时不易记住的字，只要知其音，对字形知其轮廓和印个生字，先出示带拼音的生字让学生认读接着，把拼音去掉来认读然后，调乱顺序以词语形式出现来认读再让学生把生字宝宝送回家，读课文最后，出示与课文相关的图片，让学生说出相应的句子，并连连读读。生字循序渐进反复呈现，学生就在无意识中掌握了生字的音形义。平时鼓励学生去识记，多表扬他们，并设计丰富的识字比赛识字小能手识字袋等活动，也可以让优等生带动学困生，既教会了习休字时，可以编这样个故事个人走累了，靠着大树旁休息当教学死字时，老师先讲有个歹徒拿着匕首想去刺别人，你认为这个歹徒最后命运怎样学生下想到死......”。

8、“.....对于书写已不是难事了。掌握了定的识字方法，心里定很愉快，他们就会有识字的愿望，他们就会把自己在课堂中所学的方法去进行实验探索，从而自主地进行识字，这样的行为肯定会比被动的识字效果好多了。所以低年级识字课堂活起来，这是项需要我们长期摸索探究的任务。并不是日朝的易事，需要我们老师共同努力，共同探索，不怕艰辛。只有这样，才会得到意想不到的效果，使我们的识字教学既快乐，又有效，真正做到异彩纷呈，效果显著我在识字教学的课堂中经常会穿插有打牌游戏，就是每个学生手中持有本节课要学习的生字扑克牌小组合作起玩。先请小组长领组员多读几遍生字，接着由组员各浅谈小学低年级识字教学策略论文原稿迷，他读书的着迷令我也佩服。他在低年级的时候，就可以阅读中年级阅读的书籍。这就是持之以恒的效果。生活中识字，让识字得以延伸生活是语文学习的最好的舞台，汉字在日常生活中随处可见......”。

9、“.....充分利用生活中的识字资源，养成随时随处识字的好习惯。可以通过逛街购物旅游等途径识字，也可以通过看动画片识字。例如小猪佩奇熊出没大风车等，经常让学生说说生体验到成功的喜悦，增强学生识字的信心。阅读中识字，提升识字的效果语文课程标准提出小学生低年段阅读量应达到万字以上。阅读是学生获得知识的主要途径。阅读需要对语言文字有准确的感知，只要学生有了阅读的积极性，那么，在阅读中识字的意识便是主动的。对于低年级的小学生，我们可以引导学生依靠拼音扩大阅读的范围，教师可以鼓励学生多看不同类别的课外读物，像故事书寓言童不深刻。为了避免学生忘得快，更好的方法就是不断地强化巩固。出现的频率多了，自然就有效果了。因此，老师在课堂教学中反复呈现学过的生字，让刚学的生字多次出现，以不同的形式展现在学生眼中，并要求学生较快地认读出来。如教学年级上册识字的个生字......”。