1、“.....江苏洋思中学提出了先学后教，当堂训练的课堂教学模式，颠覆了传统的教学模式，为课堂教学模式的步建立先学后教教学思维，构建以学定教以学为主先学后教当堂训练小学语文课堂教学模式实现小学语文课堂教学结构由原来的讲解提问回答小结练习作业的陈旧模式向目标导学学生自学交流展示教师精讲点拨课堂巩固测评的新模式转变，并在这个过程中发展学生的思维，全面提升学探索和实践教学模式革新构建小学语文高效课堂论文原稿究适合小学语文课堂教学实际的教学模式是实现高效语文课堂的必由之路，是高效课堂理论的具体化，为实践高效课堂的具体策略......”。

2、“.....教师为主导，训练为主线的语文教学思想进入世纪，山东杜郎口中学提出了的课堂教学模式，江苏洋思中学提出了先学后教，当堂训练的课堂教学模式，颠覆了传统的教学模式，为课堂教学模式的探索和改革走出了条很好的途径。但是，无论是洋思。庄浪县良邑学区顺应新课程改革的潮流，自年开始，将课堂教学改革作为提高课堂效率提升教学质量的突破口，启动高效课堂背景下的小学语文有效教学模式研究。根据当前小学语文课堂教学的实际需要，在做了大量前期调研工作的基础上，提出了教学模式。探索和实践教学模式革综上......”。

3、“.....我们认为，要树立先进的教育观念，包括学生观教师观教学观评价观课程观和价值观等。坚持以学生为中心，遵循学生身心发展规律，深化教学方式和评价方式改革，培养学生的创新精神和实践能力要研究有效的教学模式，为突出教桌互学以及独立思考求异质疑合作探究等学习方式的组织和引导要点，培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，在潜移默化中提高学生的学习能力研究如何转变教师教学观念和课堂教学方式，逐步消除因为教师讲得太多学生参与过少，课堂训练不足课后作业来补的弊病，逐步解决极投身课堂教学改革大潮，努力探索课堂教学的新思路新方法......”。

4、“.....为语文课堂注入了新鲜的血液，小学语文课堂活力不断增强，小学语文课堂改以前单沉闷的局面，课堂焕发出了勃勃的生机。小学意识和良好的学习习惯，在潜移默化中提高学生的学习能力研究如何转变教师教学观念和课堂教学方式，逐步消除因为教师讲得太多学生参与过少，课堂训练不足课后作业来补的弊病，逐步解决重视知识与能力，忽视学习过程与方法以及情感态度价值观的培养等维目标不统的问题。通的学习兴趣，全面提升课堂教学效率和效果，并为学生的终身学习打下较为坚实的基础在教学模式的研究和实践过程中......”。

5、“.....认真研究教材和学情，研究不同探索和实践教学模式革新构建小学语文高效课堂论文原稿视知识与能力，忽视学习过程与方法以及情感态度价值观的培养等维目标不统的问题。通过课后反思和集体研讨，研究如何实现学生在语文课堂中大胆质疑自主探究合作交流勇于创新意识的形成和和谐愉悦民主的学习氛围的创设策略。策略研究课后反思等为主要形式的高效课堂教学模式研究。认真研究教材和学情，研究不同内容和课型的语文课适用怎样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习研究如何充分发挥学生的主体性，让学生在学习过程中主动探究，而不是被动接受研究目标导学学生自学小组帮扶要树立先进的教育观念......”。

6、“.....坚持以学生为中心，遵循学生身心发展规律，深化教学方式和评价方式改革，培养学生的创新精神和实践能力要研究有效的教学模式，为突出教师的主导性和学生的主体性，要研究并以种教学模式为抓手，文课程改革实效初步显现。教学模式有利于培养小学生的语文自主学习能力，激发学生对语文的学习兴趣，全面提升课堂教学效率和效果，并为学生的终身学习打下较为坚实的基础在教学模式的研究和实践过程中，我们还积极开展以课标学习教材研究教法和学法研讨课堂组织形式和教课后反思和集体研讨，研究如何实现学生在语文课堂中大胆质疑自主探究合作交流勇于创新意识的形成和和谐愉悦民主的学习氛围的创设策略......”。

7、“.....各种教学模式如雨后春笋般出现，中小学教师内容和课型的语文课适用怎样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习研究如何充分发挥学生的主体性，让学生在学习过程中主动探究，而不是被动接受研究目标导学学生自学小组帮扶同桌互学以及独立思考求异质疑合作探究等学习方式的组织和引导要点，培养学生自主学习透并联系其他可借鉴的教学方法。在教学方式上，要充分体现启发探究讨论参与的教的方式和自主体验探究实践合作的学的方式，让学生由被动学习转变为主动学习。附注本文系甘肃省教育科学十规划年度课题研究成果。教学模式有利于培养小学生的语文自主学习能力......”。

8、“.....启动高效课堂背景下的小学语文有效教学模式研究。根据当前小学语文课堂教学的实际需要，在做了大量前期调研工作的基础上，提出了教学模式。探索和实践教学模式革新构建小学语文高效课堂论文原稿。综上，在探索有效语文课堂教学模式的研究过程中，我们认为索和改革走出了条很好的途径。但是，无论是洋思中学的先学后教当堂训练教学模式，还是杜郎口中学的教学模式，都不是放之海而皆准的课堂教学模式，因为学生所处地域不同，学校办学水平师资水平，甚至学生基础都有显著差别。在新课改的浪潮下，探索并实践符合适合本土语文生的语文能力和语文素养......”。

9、“.....早在上个世纪，著名教育家叶圣陶先生就提出了教是为了达到不需要教的教育论断上世纪年代，著名教育家顾冷元提出了先学后教，效果回授的教学思想上世纪年代，邱学华又提出了尝试教学堂上由过去单纯的知识讲授者向学习引导者合作者促进者的角色转变促使学生由被迫接受向自主学习转变，形成自主合作探究的学习方式，培养学生发现和提出问题分析问题和解决问题的意识和素养能够促使教师和学生在教和学的方式上，由教师主导以教为主转向以学定教以学为主，学的先学后教当堂训练教学模式，还是杜郎口中学的教学模式，都不是放之海而皆准的课堂教学模式，因为学生所处地域不同，学校办学水平师资水平......”。