1、“.....吕碧玲引导语文绘本阅读提升语文核心素养语文教学与研究，。精选阅读素材，培养学生的语言构建能力语文教学虽然有比较固定的教学内容，但教师还是需要对，学生积极发言，诵读自己的觀察日记。有写大自然雨雪的，也有写家里盆景植物的，还有写学校里花园花朵的，教师对学生的表现给出专业点评。教师为学生布设了观察日记训练任务，其契合度很高，学生都有丰富的观察经历，自然有话可说。学生抓住描写对象的主要特征展开描绘，给人留下深刻印象。从学生具体表现阅读教学中小学语文核心素养的培养策略论文原稿说明其兴趣价值取向存在差异性。教师要注意结合文本阅读实际，适当延伸阅读域度，为学生布设具体的拓展阅读学习任务，学生在不知不觉中完成阅读认知内化，形塑学科核心素养。学习金色的草地这篇课文时......”。

2、“.....才有了全新的发现，写下了这篇文章。结合活动。学生进入故事讲述环节，课堂学习气氛浓重起来。有学生讲述曹植的故事，也有学生讲述匡衡凿壁偷光的故事，还有学生讲述苏秦刺骨的故事，讲述者讲得精彩，听众听得专注。教师为学生设定个讲述故事的任务，便将学生注意力集中起来。学生从这项活动中获得的学习认知是全方位的。语言表达能力文化传承能力能力思维发展能力文化传承能力和审美鉴赏能力，全面提升学生的学科核心素养。阅读活动形式众多，教师需要有筛选意识，以提升活动设计匹配度。比如教学司马光时，教师先将课文内容抄写到黑板上，然后逐句逐字进行讲解，让学生结合课文插图，梳理相关内容。当学生对课文有了整体认知之后，教师发动学生搜集古创设阅读情境......”。

3、“.....教师要做好精心筛选。小学生阅读兴趣调动至关重要，唯有激活学生的阅读主动性，才能形成崭新阅读学习内驱动力。教师生动讲解故事引导媒体展示诵读发动问题诱导等，都能够成功调动学生阅读思维进场，形成崭新阅读学习氛围。小学生直观思维比提供更多直观感知机会，其适合度更高，调动效果也会更好。教师为学生布设了讲述活动，让学生从个方面展开描绘，这样的设计无疑是大大降低了操作难度。学生有了阅读经历，自然能够顺利进入讲述活动之中。教师为学生布设了分角色诵读活动，学生对这样的演绎活动有特殊的参与兴趣。在教师引导帮助下，分角色诵加学生语文实践的机会。小学语文阅读教学要凸显学生的学习主体地位，通过听说读写思全面推开教学实践，为学生提供更多阅读学习体验......”。

4、“.....参考文献郭梅兰小学语文课程中核心素养的培养策略名师在线，叶晓丽核心素养视阈下小学语文阅读教学策略探究广西教育，吕碧玲引导语文绘本阅读中写样东西，种现象，具体介绍观察过程，对新发现展开细致描绘，抓住其主要特点，进行条理性介绍。学生进入书写阶段。课堂展示开始，学生积极发言，诵读自己的觀察日记。有写大自然雨雪的，也有写家里盆景植物的，还有写学校里花园花朵的，教师对学生的表现给出专业点评。教师为学生布设了观察日记训练任务生阅读学习视野，延伸课堂训练长度，发动学生展开课内课外接轨性阅读，促使学生在阅读训练中塑造审美价值观。学生阅读具有选择性，这说明其兴趣价值取向存在差异性。教师要注意结合文本阅读实际，适当延伸阅读域度，为学生布设具体的拓展阅读学习任务......”。

5、“.....形塑学科核心素养阅读教学中小学语文核心素养的培养策略论文原稿读活动顺利打开。学生全身心投入到诵读中，获得不错训练效果。教师抓住学生心理展开教学设计，教学针对性更强。阅读教学中小学语文核心素养的培养策略论文原稿。教师为学生布设了讲述活动，让学生从个方面展开描绘，这样的设计无疑是大大降低了操作难度。学生有了阅读经历，自然能够顺利进入讲述活动之设阅读情境方式方法众多，教师要做好精心筛选。小学生阅读兴趣调动至关重要，唯有激活学生的阅读主动性，才能形成崭新阅读学习内驱动力。教师生动讲解故事引导媒体展示诵读发动问题诱导等，都能够成功调动学生阅读思维进场，形成崭新阅读学习氛围。小学生直观思维比较敏感，教师利用些灵动的教辅手段，为学间的准备，学生信息搜集到位......”。

6、“.....在活动之初，教师为学生提出些细节注意问题，要求学生用故事语言参与活动。学生进入故事讲述环节，课堂学习气氛浓重起来。有学生讲述曹植的故事，也有学生讲述匡衡凿壁偷光的故事，还有学生讲述苏秦刺骨的故事，讲述者讲得精彩，听众听得专注。提升语文核心素养语文教学与研究，。摘要阅读教学中塑造学生学科核心素养，教师需要从几个方面展开教学规划，精选阅读素材创设阅读情境丰富阅读活动拓宽阅读训练，以培养学生的语言构建能力思维发展能力文化传承能力和审美鉴赏能力，全面提升学生的学科核心素养。创设阅读情境，培养学生的思维发展能力创，其契合度很高，学生都有丰富的观察经历，自然有话可说。学生抓住描写对象的主要特征展开描绘，给人留下深刻印象。从学生具体表现中可以看出......”。

7、“.....对培养学生的审美价值观有重要帮助。在教学中努力体现语文的实践性和综合性，善于通过专题学习的方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，学习金色的草地这篇课文时，教师为学生布设了读写训练任务作者对身边的环境有了细致观察，才有了全新的发现，写下了这篇文章。结合你的观察经历，以观察日记的形式，写写你的发现，准备班级展示活动。学生听说要写生活观察新发现，顿时活跃起来，纷纷讲述自己的不样的观察经历。教师给出具体引导和要求要集教师为学生设定个讲述故事的任务，便将学生注意力集中起来。学生从这项活动中获得的学习认知是全方位的。语言表达能力文化传承能力都得到有效历练。小学生对故事有特殊情结，教师以此作为阅读发动起点具有较高的操作价值。拓宽阅读视野......”。

8、“.....然后逐句逐字进行讲解，让学生结合课文插图，梳理相关内容。当学生对课文有了整体认知之后，教师发动学生搜集古代名人故事，让学生利用课余时间展开信息整合，准备参与班级故事大会。教师引导学生查阅工具书教辅资料，或者利用网络信息平台展开搜集活动，挑选经典的名人故事讲述。经过段阅读素材进行优化整合处理，以提升阅读教学的实效性。语文教材以单元形式呈现，教师不妨展开群文阅读设计，对单元阅读素材进行合理整合，为学生规划阅读学习的途径。即使是面对篇文本阅读内容，也需要有整合处理方案，从哪里展开阅读发动，重点难点如何突破，训练学生哪方面的能力，这都需要教师做综合考虑可以看出，教师的教学有极强的针对性......”。

9、“.....在教学中努力体现语文的实践性和综合性，善于通过专题学习的方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。小学语文阅读教学要凸显学生的学习主体地位，通过听说读写思全面推开教学实践，为学生提供更多阅读学习体验你的观察经历，以观察日记的形式，写写你的发现，准备班级展示活动。学生听说要写生活观察新发现，顿时活跃起来，纷纷讲述自己的不样的观察经历。教师给出具体引导和要求要集中写样东西，种现象，具体介绍观察过程，对新发现展开细致描绘，抓住其主要特点，进行条理性介绍。学生进入书写阶段。课堂展示开始都得到有效历练。小学生对故事有特殊情结，教师以此作为阅读发动起点具有较高的操作价值。拓宽阅读视野，培养学生审美鉴赏能力阅读学习是项系统性建设工程......”。