1、“.....还能为写作提供借鉴。小学阶段语文阅读与作文训练整合教学思考论文原稿。学习各种描写方法，提高学生的写作技巧教师在进行教学时，可以结合课文文本的内容和生活中的素材，对学生开展写作训练。比结构思维能力表达能力，学生能在阅读时吸取大量文本素材，学习写作技巧。教师在进行教学时，可以通过培养学生的阅读兴趣，激发学生的写作兴趣。同时结合教材讲解提高写作技巧，通过做阅读训练，拓宽写作内容，引发学生反思。同时，老师不断鼓励引领学生进行阅读写作，从而提高阅读能力和写作能力，全面提升学生的综合素质。参小学阶段语文阅读与作文训练整合教学思考论文原稿的写作思维，对提高习作水平作用不大。在新的课改模式下，批改作文也可以进行改革。如教师可以对每篇作文提出修改要求，让同学之间互评互改。要求他们改正错别字修改病句......”。

2、“.....提出习作中的优缺点。然后再让学生根据自己修改其他同学习作的经验，修改自己的习作。最后，教师再进行全面修改与评议，再给学生生的思维能力。如年级语文上册课文拾穗钓鱼的启示等课文中，有许多语言描写神态描写动作描写心理描写的句子。课中，通过不断的赏析，让学生感受这样写可以使文章生动活泼，并能体现人物的性格特征。同时，这样的描写也比较切合我们的实际生活，容易与学生的现实生活产生共鸣。在写作时，可以单独把类似的课文句子找出来，学习能力较弱，导致学生在写作时思想受到阻止，写作内容毫无逻辑，前言不搭后语，毫无情感，甚至引发学生对写作的惧怕和厌恶。语文阅读能增加学生的知识储备，提升学生的逻辑思维能力和书面语言的表达能力。所以，语文教师可以将语文阅读和写作训练整合教学，逐步提高学生的知识储备能力和写作水平......”。

3、“.....提高学生的写作技巧语文教学不能脱离教材文本，教材的文本阅读语气轻松逻辑严密知识结构丰富，是最好的习作例文。语文教师在进行教学时，可以抓住文本内容，拓宽学生的知识结构面。如对诗词成语名言佳句等的教学，可以引导学生在理解的基础上进行赏析，运用合作交流的方法，不断拓展学生的思路，积累习作素材，还能为学生提供大量的素材，打开学生的写作思路，丰富写作的内容。小学阶段语文阅读与作文训练整合教学思考论文原稿。比如在小学低年级阶段，教师可以培养学生写周记日记等，对写作内容不强制要求，可以自由发挥。同时，教师也可以分享自己或同学的优秀作品，让同学之间互相学习，取长补短。另外，用些有趣的事情来激发学。同时可通过学生的朗读，加深对语句的体验与感悟，分析文章结构，提高学生的写作技巧。比如在小学低年级阶段......”。

4、“.....对写作内容不强制要求，可以自由发挥。同时，教师也可以分享自己或同学的优秀作品，让同学之间互相学习，取长补短。另外，用些有趣的事情来激发学生的写作兴趣，注重对学生情感的培在写作时思想受到阻止，写作内容毫无逻辑，前言不搭后语，毫无情感，甚至引发学生对写作的惧怕和厌恶。语文阅读能增加学生的知识储备，提升学生的逻辑思维能力和书面语言的表达能力。所以，语文教师可以将语文阅读和写作训练整合教学，逐步提高学生的知识储备能力和写作水平，为进步提升学生的语文素养奠定基础。结合文本教材生的写作兴趣。同时结合教材讲解提高写作技巧，通过做阅读训练，拓宽写作内容，引发学生反思。同时，老师不断鼓励引领学生进行阅读写作，从而提高阅读能力和写作能力，全面提升学生的综合素质......”。

5、“.....施海涛在阅读教学中加强小学语文作文训练启迪与智慧，盛文霞小小学阶段语文阅读与作文训练整合教学思考论文原稿生的写作兴趣，注重对学生情感的培养。在小学中年级时，教师可以通过文本内容教学生些写作技巧表达方式情感寄托，同时，对知识内容进行扩展，逐步提高学生的写作技巧在小学高年级时，教师可以推荐些书籍让学生阅读，提高学生的语感，让学生写些命题作文或自命题作文，结合书籍中的知识对题目产生联想，提高写作水平。写作内容空洞，毫无感情，主要是因为学生的思想方式单，知识结构简单。学生可以在教师的逐步引导下阅读大量书籍，培养学生的写作语感，增加学生的知识储备，提高学生的审美能力，培养学生丰富的情感，拓展学生的思维方式。广泛地阅读书籍，能够使学生产生反思，形成自我观点，正如书读百遍，其义自见。不仅如此，丰富的阅读量之间互评互改......”。

6、“.....画出美词佳句并做批注，提出习作中的优缺点。然后再让学生根据自己修改其他同学习作的经验，修改自己的习作。最后，教师再进行全面修改与评议，再给学生次修改与反思的机会。这样练习时间久了，学生写作水平自然会有很大的提高。另外，也可以把优秀习作发到班级空间或微信群，养。在小学中年级时，教师可以通过文本内容教学生些写作技巧表达方式情感寄托，同时，对知识内容进行扩展，逐步提高学生的写作技巧在小学高年级时，教师可以推荐些书籍让学生阅读，提高学生的语感，让学生写些命题作文或自命题作文，结合书籍中的知识对题目产生联想，提高写作水平。阅读训练，拓展学生的写作内容如今小学生的，提高学生的写作技巧语文教学不能脱离教材文本，教材的文本阅读语气轻松逻辑严密知识结构丰富，是最好的习作例文。语文教师在进行教学时......”。

7、“.....拓宽学生的知识结构面。如对诗词成语名言佳句等的教学，可以引导学生在理解的基础上进行赏析，运用合作交流的方法，不断拓展学生的思路，积累习作素材，产生丰富的聯学语文阅读教学与作文训练的整合浅探中国校外教育，作者简介郭成菊，女，年生，甘肃高台人，专科，小学高级教师，研究方向为阅读与作文关键词小学语文阅读教学作文训练中图分类号文献标识码写作需要学生具有定的知识储备，才能表达出学生的真实情感。而小学阶段的学生知识结构简单思考方式单表达能力较弱，导致学生但能激发学生的习作激情，而且也能很好地起到促进作用引领作用。结语阅读能力和写作能力都是语文综合素质的重点，因此，将两者整合学习，能够大幅度地提高教学效率。如阅读书籍能够提升学生的知识结构思维能力表达能力，学生能在阅读时吸取大量文本素材，学习写作技巧......”。

8、“.....激发学小学阶段语文阅读与作文训练整合教学思考论文原稿子，加入赏析，结合生活实际进行感悟，并把这种经验逐渐应用到自己的作文当中。通过各种形式的批阅，提高学生的写作水平在传统教学模式中，学生写作后教师需要批改，仅给出个等级和评语，禁锢了学生的写作思维，对提高习作水平作用不大。在新的课改模式下，批改作文也可以进行改革。如教师可以对每篇作文提出修改要求，让同学如教师对课文讲解后，可以对阅读知识做些扩展，引发学生思考，再让学生结合自己的实际生活进行反思，对课文再次进行写作或者仿写。这样不仅激发了学生对阅读的理解，还能增加学生的认知度，激发学生的思维能力。如年级语文上册课文拾穗钓鱼的启示等课文中，有许多语言描写神态描写动作描写心理描写的句子。课中......”。

9、“.....施海涛在阅读教学中加强小学语文作文训练启迪与智慧，盛文霞小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探中国校外教育，作者简介郭成菊，女，年生，甘肃高台人，专科，小学高级教师，研究方向为阅读与作文当学生在进行写作时，不能对写作题目产生反思联想，只次修改与反思的机会。这样练习时间久了，学生写作水平自然会有很大的提高。另外，也可以把优秀习作发到班级空间或微信群，不但能激发学生的习作激情，而且也能很好地起到促进作用引领作用。结语阅读能力和写作能力都是语文综合素质的重点，因此，将两者整合学习，能够大幅度地提高教学效率。如阅读书籍能够提升学生的知识提示语中加入动作神态的方法。并运用语言描写和心理描写的方法，把习作写生动。也可以让学生从自己的课外阅读书上找些类似的句子，加入赏析，结合生活实际进行感悟......”。