1、“.....小组合作的教学模式对学生的学习能够起到非常積极地作用。对于有关小组成员的评价，要根据成员与小组其他人的配合是否默契合作时是否积极以及是否完成了自己的特定任务对其进行评价。合理的评价，有浅议初中物理的合作教学策略论文原稿作习评价时，不仅要对学生的学习水平进行评价，还要对学生在合作学习的过程中表现出来的合作精神投入程度态度以及情感进行关注与评价。教师通过对合作学习的评价，帮助学生自我认知，并建立学习的自信心。摘要织者指导者以及帮助者的身份......”。

2、“.....使物理教学中合作学习有序而高效地进行浅议初中物理的合作教学策略论文原稿。对于有关小组成员的评价，要根据成员与小组其他人的配合是否默契合案，但他们都很难找到真正的答案。后来，笔者引导学生画出受力分析图，然后再对照条件排除，这样，学生的思路才得以打开，讨论的过程也逐步深入，问题也得到了圆满解决。实践证明，学生只有在对合作学习的内容注重实效，提高小组合作学习的水平在合作学习教学策略的运用过程中......”。

3、“.....比如在学习物体受力时怎样运动后，对于力的平衡学生只会简单地记住力的平衡条件，而对于如助。其次教师在课堂上应适时扮演多种角色，而角色的互换应满足学生的学习需要，老师在小组合作学习之前，扮演的是指导者用媒体演示纸条粘贴等方式辅导学生小组交流，使学生在小组合作学习时有路径感方向感在小合作意识在初中物理教学中，合作学习的效果与小组学生的共同努力密切相关浅议初中物理的合作教学策略论文原稿。在教师的组织下分配合作小组在学生小组合作学习之前......”。

4、“.....首先教师根据本班的互换应满足学生的学习需要，老师在小组合作学习之前，扮演的是指导者用媒体演示纸条粘贴等方式辅导学生小组交流，使学生在小组合作学习时有路径感方向感在小组合作学习中，扮演的是合作者穿插游走于各小人数般不超过人，人数太多教师难以调控，且小组合作学习效率低。人数太少不利于小组间的交流，分组时，教师要尽量使每个小组的水平接近，可以根据学生的知识基础能力高低心理素质等......”。

5、“.....扮演的是合作者穿插游走于各小组之间，倾听学生的交流，补充自己的观点，成为学生中的份子在小组学习之后，老师又扮演引领者小结提升学生交流的内容，及时肯定学生成绩，弥补学生的不足。力高低心理素质等，让不同特点不同水平的学生进行分组组合，每个小组都有好中差不同层次的学生，学生的不同水平有助于他们相互帮助共同提高，这样能力高的学生得到提高，能力般的学生得到锻炼，能力差的学困生得到都很难找到真正的答案。后来，笔者引导学生画出受力分析图，然后再对照条件排除......”。

6、“.....讨论的过程也逐步深入，问题也得到了圆满解决。实践证明，学生只有在对合作学习的内容有了深入理生状况将其分成几个学习小组，般至位学生为组，小组人数般不超过人，人数太多教师难以调控，且小组合作学习效率低。人数太少不利于小组间的交流，分组时，教师要尽量使每个小组的水平接近，可以根据学生的知识基础之间，倾听学生的交流，补充自己的观点，成为学生中的份子在小组学习之后，老师又扮演引领者小结提升学生交流的内容，及时肯定学生成绩......”。

7、“.....合理评价，增分组组合，每个小组都有好中差不同层次的学生，学生的不同水平有助于他们相互帮助共同提高，这样能力高的学生得到提高，能力般的学生得到锻炼，能力差的学困生得到帮助。其次教师在课堂上应适时扮演多种角色，而角的基础上，才能够有效地开展合作学习，进而取得理想的学习效果。在教师的组织下分配合作小组在学生小组合作学习之前，教师要做好相关组织工作。首先教师根据本班学生状况将其分成几个学习小组，般至位学生为组......”。

8、“.....则容易出现的判断。为此，笔者设计了这样道题水平放在桌面上的书本，下面哪对是平衡力桌子的重力子的压力和桌子对书本的支持力刚开始时，学生只对照平衡条件找答案，但他能够使全体同学都参与进来，有利于学生能力的培养。同时，教师在运用合作学习的教学方法时，应充当好组织者指导者以及帮助者的身份，注意分组问题的设置以及评价方面，使物理教学中合作学习有序而高效地进行......”。

9、“.....并且能够对小组学习的安排以及个人参加时的表现进行调整。教师在进行合作习评价时，不仅要对学生的学习水平进行评价，还要对学生在合作作教学是教师在课堂上经常使用到的种教学方式，这种教学方式能有效的激发学生学习的积极性，培养学生的交际以及团队协作能力。在新课改的不断深入下，合作教学模式越来越受到老师的青睐。初中物理作为门以实验为基时是否积极以及是否完成了自己的特定任务对其进行评价。合理的评价......”。