1、“.....有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。可见，阅读教学是语文教学中培养学生语文素养的重要途径之。我认为教师应转变观念，阅读教学应注重激情促读浅谈小学语文阅读教学策略论文原稿情即为鸟的感情后，引导学生对课题质疑鸟怎么会有感情与谁有感情为什么会产生感情等等。读读课文你就会知道了。学生的思维经验中对鸟有感情认识不完整，通过这样质疑促情学生急迫地投入到阅读中去。从而引导学思想启迪，享受审美乐趣......”。

2、“.....可见，阅读教学是语文教学中培养学生语文素养的重要途径之。我认为教师应转变观念，阅读教学应注重激情促读互动对话平等探究自读感悟。浅谈小学语文阅读教知识和人生经验才能聚焦文本，才能与作者进行精神沟通，获得精神的滋养。激情促读课堂阅读教学中，学生情思的触动，兴趣的激发，对教学的成败至关重要。所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者，讲的就是这个道理。联系经验，与文本对话高年级阅读教学中，学生自我读书能力较强，生活阅历也较丰富......”。

3、“.....引导学生注意联系生活经历，走进作者，走进作品，从而将与文本的对话引向深入。如教学读教学要坚持人文关怀，在互动平等合作的对话中，培养学生的语文素养，克服高耗低效的局面，树立以对话为本，让学生根据不同的学习方式在积极互动思维中，培养情感，加深对文本的感悟理解，受到情感熏陶互动对话深入读书。积累拓展教学文本是多种科学文化人文素养汇集的综合成品。在阅读教学中，为了促进学生生成与文本对话的知识基础，好比投缘话语多。有了学生对文本的前期背景的了解......”。

4、“.....结果。为进步与文本进行对话探究，突出主题打下基础。在细读中探究细读即就重难点内容组织学生与文本深入对话，虽有定深度，但不能重讲轻读，要以学生悟读为主，在学生初读理解并以此为插入点对话交流探究的欲望，把课文读通读顺，做到眼看口读心思耳听反复读，与文本进行初次见面谈谈给你留下什么印象，这步感知的过程是理解和感悟的桥梁......”。

5、“.....教师在阅读教学中，应精心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成对文本的立体感悟理解。浅谈小学语文阅读教学策略论文原稿。维在唤醒激励鼓舞下还处于活跃状态，对文本的理解与自向经验碰撞中会激发出个性化感悟。这时，对话就应顺时拓展，延伸到学生与经历的交流，把理论理解与实践结合起来，生成更高层次的思想启迪，享受审美乐趣。总之，语言激发与文本的互动感悟互动，与文本对话。在学生阅读情绪被充分调动起来后......”。

6、“.....平等探究语文课堂教学应当建立种师生平等的新型关系。教师在教学过程中应转变观念，以个平等的探究主题，完成对学生基础情感的熏陶。如教学詹天佑，课前收集了解我国当时的历史背景我国铁路发展史收集詹天佑像及有关成长资料。通过课前知识的积累，为下面与文本对话打下基础。在学生与文本的充分交流沟通后。学生的教师适时给于引导点拨。让学生在问题架起的桥梁下，深入地与文本探究对话。达到与作者的情感共鸣......”。

7、“.....寻求答案。这样，才能做题的做法，这样就更能面向全体扎实训练。如教学将相和时，我让学生初次与文本对话时，引领学生自主潜心读，发挥主动性，了解故事梗概，适时给予正音领读鼓励学生边读边想记住这个故事。在学生自主学习后，绝大部分学的角色与学生对话，与文本对话，在与学生共同对文本的探索研究讨论争论交接融合中，分享彼此的思考，见解和知识，交流彼此的情感观念和理念。在初读文本中探究在学生产生强烈的阅读欲望后......”。

8、“.....如在月光曲教学中，对话时应创设情境这么美的月光曲是怎样谱写出来的呢请与课文对话，定会有很多发现的。再营造对语氛围你预习中读懂了什么有遇到拦路虎吗遇到困难可找朋友交流。教师使用互动的保姆时，让学生自读文本，结合生活经历，想想课文写了几件小事，在你最感动的地方做上记号，把自己的阅读感受批注在课本上。还可引導学生联系自己的阅读积累谈感受。这样，学生在阅读文本时，各种学过的知识和人生动对话平等探究自读感悟。浅谈小学语文阅读教学策略论文原稿......”。

9、“.....学生情思的触动，兴趣的激发，对教学的成败至关重要。所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者，讲的就是这个道理。联系经进入对文本的探究中，加深对文体内容的理解。关键词阅读教学激情促读感悟互动平等探究语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深策略论文原稿。以疑入情教学中，抓住文体知识点，结合学生的实际认识面，以疑入情，造成悬念，促使学生很快地进入到课文的情景中来......”。