1、“.....再者，许多教师早已习惯于传统的教学方式，不愿再费尽心力去探索新的教学模式，创新教学方式，致使小学音乐课堂教學直停有所提升，以切实激活小学音乐课堂。巧用教学策略激活小学音乐课堂论文原稿。再者，许多教师早已习惯于传统的教学方式，不愿再费尽心力去探索新的教学模式，创新教学方式，致使小学音乐课堂教學直停留于初始阶段，难以得到有效突破。并且，在实际教学中，对音乐知识的讲述，也巧用教学策略激活小学音乐课堂论文原稿学策略激活小学音乐课堂新课程，毕静巧用教学策略激活小学音乐课堂新课程导学，。巧用教学策略激活小学音乐课堂的有效策略巧用教学策略，激活小学音乐课堂的有效策略，具体内容体现如下加强课堂管理对课堂管理而言......”。

2、“.....也是种对教学环境内容及态度的融正爱上音乐学习。总结总而言之，在小学音乐课堂教学中，教师应摒弃以往教学模式中的不足之处，巧用教学策略，来有效激发小学生对音乐学习的兴趣，提升小学生在音乐课堂中的积极性与主动性，并通过引导学习的方式，使小学生对音乐作品的鉴赏能力以及理解水平等获得提升。另外，教师应产生共鸣情绪，进而提升小学生在音乐课堂之中的参与程度，让小学生感受到音乐学习的无限魅力与乐趣，从而使小学音乐课堂呈现出种盎然生长的姿态。另外，教师应根据小学生的兴趣点及实际理解能力，来制定有效的教学计划，提升教学效率及质量。对此，在实际教学中，教师应巧用教学策略例如，在学习小毛驴爬山坡课时......”。

3、“.....积极为小学生创设良好的音乐教学情境。可针对本节课内容，使其与音乐情境相融合，以充分吸引小学生在音乐课堂中的注意力，让小学生能够将自身情感融入其中，这样才会有效促进小学生对音乐作品的感悟，使小学生音乐学习能力取得进索出积极有效的教学策略，使问题得到扼杀，以真正实现小学音乐课堂的激活。在小学音乐课堂教学中，教师可通过情境创设的方式，来降低小学生对音乐作品的鉴赏难度，促进小学生对音乐作品的理解，让小学生在音乐作品的鉴赏之中，内心能够如水般流动。另外，教师应始终围绕教材内容，使，毕静巧用教学策略激活小学音乐课堂新课程导学，。在小学音乐课堂教学中，教师可通过情境创设的方式，来降低小学生对音乐作品的鉴赏难度......”。

4、“.....让小学生在音乐作品的鉴赏之中，内心能够如水般流动。另外，教师应始终围绕教材内容，使小学音乐教材可与情境在小学音乐课堂教学中，教师应摒弃以往教学模式中的不足之处，巧用教学策略，来有效激发小学生对音乐学习的兴趣，提升小学生在音乐课堂中的积极性与主动性，并通过引导学习的方式，使小学生对音乐作品的鉴赏能力以及理解水平等获得提升。另外，教师应不断创新教学方法，可通过创设教音乐课堂之中的参与程度，让小学生感受到音乐学习的无限魅力与乐趣，从而使小学音乐课堂呈现出种盎然生长的姿态。另外，教师应根据小学生的兴趣点及实际理解能力，来制定有效的教学计划，提升教学效率及质量。对此，在实际教学中，教师应巧用教学策略......”。

5、“.....进而创设出种氛围浓郁的音乐教学情境，以促进小学生对音乐知识的学习，激发小学生对音乐学科的兴趣，调动小学生在音乐课堂中的积极性，并带着饱满的热情，不断对音乐作品进行探索，以真正掌握到音乐作品的精髓之处，使小学生音乐素养得到切实提升。状激活策略前言音乐是门重视欣赏的课程，其本质目的在于激发小学生内在情感，使小学生想象力及创造力得以提高。然而就目前情况来看，在小学音乐课堂教学中，仍存在许多消极因素，严重抑制了小学生对音乐学习的兴趣，阻碍了小学音乐课堂教学效率的提升。因此，教师应针对问题所在，来时，教师应巧用教学策略......”。

6、“.....可针对本节课内容，使其与音乐情境相融合，以充分吸引小学生在音乐课堂中的注意力，让小学生能够将自身情感融入其中，这样才会有效促进小学生对音乐作品的感悟，使小学生音乐学习能力取得进步。联系生活实际艺术是来源相结合，进而创设出种氛围浓郁的音乐教学情境，以促进小学生对音乐知识的学习，激发小学生对音乐学科的兴趣，调动小学生在音乐课堂中的积极性，并带着饱满的热情，不断对音乐作品进行探索，以真正掌握到音乐作品的精髓之处，使小学生音乐素养得到切实提升。关键词小学音乐课堂教学现学情境以及联系生活实际等方式，来深化小学音乐课堂教学成效，最终使小学音乐课堂可真正得到激活。参考文献范培探究巧用教学策略激活小学音乐课堂课程教育研究......”。

7、“.....激活音乐课堂小学音乐情境教学策略探析新课程，杜月荣探究巧用教学策略激活小学音乐课堂新课，来诱发小学生对音乐学习的兴趣，使小学生能够乐于投身于音乐课堂的学习之中。再者，教师也应予以小学生充分空间，为其提供展现自己的舞台，并对小学生提供有效帮助，让小学生都能够在这舞台中表现自己，展现出自己最自信最闪亮的面，以使小学生能够真正爱上音乐学习。总结总而言之生活，又高于生活的。生活之中随处都隐藏着音乐的影子，如鸟儿的歌唱，夜莺的鸣叫，以及雨水的滴答声，都如音乐般在生活之中欢快吟唱。所以，在小学音乐课堂教学中，教师应引导小学生联系生活之处，引发小学生对生活因素的思考，使小学生可对音乐作品产生共鸣情绪......”。

8、“.....在小学音乐教学中，教师应巧用教学策略，加强对音乐课堂的管理，让小学生都能够在良好的课堂秩序之下，获得自身对音乐知识的有效认知与学习，使自身对音乐的鉴赏水平有所提升，以切实激活小学音乐课堂。巧用教学策略激活小学音乐课堂论文原稿。例如，在学习小毛驴爬山坡课留于初始阶段，难以得到有效突破。并且，在实际教学中，对音乐知识的讲述，也极为刻板与直接，并未对小学生实施行之有效的引导，让小学生的思路跟随着教师起变化，在无形之中增加了小学生音乐学习与音乐鉴赏的难度，使小学音乐课堂教学始终难以彰显出成效。巧用教学策略激活小学音乐极为刻板与直接，并未对小学生实施行之有效的引导......”。

9、“.....在无形之中增加了小学生音乐学习与音乐鉴赏的难度，使小学音乐课堂教学始终难以彰显出成效。例如，在学习小机灵之歌课时，教师应对课堂予以充分管理，使新的管理方式能够融入到音乐课堂的每个环节合方式，通过这些因素的融合，有利于构建出个和谐愉悦的小学音乐课堂氛围，以提升小学生在音乐课堂中的主动性。所以，在小学音乐教学中，教师应巧用教学策略，加强对音乐课堂的管理，让小学生都能够在良好的课堂秩序之下，获得自身对音乐知识的有效认知与学习，使自身对音乐的鉴赏水断创新教学方法，可通过创设教学情境以及联系生活实际等方式，来深化小学音乐课堂教学成效，最终使小学音乐课堂可真正得到激活......”。