1、“.....让学生对实际问题图像和数学公式有了深刻的理解和认识。另方数学。在小学数学教学过程中，将文本资料转化数学符号可以方便学生抓住数学问题的本质，把数学知识进行简化。事实上，把文本资料转化为数学符号的过程也就是把具体问题抽象为般性问题的过程。教师在教学过程中应当重视引入数学符号，利用符号简化数学，小学数学教学中如何渗透几何直观的教学策略论文原稿语言表达上虽然各不相同，但是这个概念有着内在的联系，通过画图就会让学生理解这些概念的联系和区别，这样的教学效果将比只依靠教师的讲授要好得多。通过图形，学生可以清晰地看到概念的区别......”。

2、“.....学生可以看到由点组成线，由在小学数学教学中渗透几何直观进行了简单的方法分析，供广大小学数学教师参考。小学数学教学中如何渗透几何直观的教学策略论文原稿。在小学数学教学阶段渗透几何直观的数学思想，不能仅仅只停留在教师的讲学上，而是要让几何直观的方法深入学生学习，就能够改变学生只会背公式而不理解公式内涵的现状，让学生真正理解数学知识的含义，对提高小学数学教学质量有着积极的作用。小学数学教学中如何渗透几何直观的教学策略论文原稿。在小学数学中渗透几何直观的教学策略善于使用数形结合进行表达。數摘要本文就如何在小学数学教学中渗透几何直观进行了简单的方法分析......”。

3、“.....數形结合思想是个重要的数学思想方法。在帮助学生理解数学难点方面有着非常重要的作用，如果学生只是停留在简单模仿的层次，那么就说明学生并没有很好地掌握。学生通过对直观图像与数学符号的关系转化，在简化了数学概念的同时，可以加深学生的理解，举多得。结语在小学数学教学中渗透几何直观对于降低小学数学的难度作用十分显著，不失为种简便高效的教学手段。因此教师应当要善于挖掘教材资源，用丰富多彩的，把数学知识进行简化。事实上，把文本资料转化为数学符号的过程也就是把具体问题抽象为般性问题的过程。教师在教学过程中应当重视引入数学符号，利用符号简化数学......”。

4、“.....例如在学习正比例的内容时，教师可以帮助学生借助图像认识正比例概念的联系和区别，这样的教学效果将比只依靠教师的讲授要好得多。通过图形，学生可以清晰地看到概念的区别，用不同的单位为依据进行探究。学生可以看到由点组成线，由线组成面由面组成体的具体过程。这样有助于学生理解长度是由线段表示的，线段长度以学教学中如何渗透几何直观的教学策略论文原稿。在小学数学教学阶段渗透几何直观的数学思想，不能仅仅只停留在教师的讲学上，而是要让几何直观的方法深入学生学习的过程，让学生学会通过画图运用数形结合的方法解决问题。作为小学数学教师......”。

5、“.....在渗透过程中，教师可以加强用数形结合的方式进行数学知识的表达，而后要在学生的解题思维中树立几何直观的思想，并鼓励学生使用几何直观的方式进行解题，提高学生的数学成绩，培养学生的逻辑思维，达到数学学习的目标正比例的图像进步抽象为正比例关系的公式，逐步达到教学目的。这样的引导教学，方面锻炼了学生画图的能力，让学生对实际问题图像和数学公式有了深刻的理解和认识。另方面，有助于学生形成画图分析数量关系列出数学表达式代入数据进行计算的数学解题模式学生能够学好数学，首先就要提高数学的趣味性......”。

6、“.....那么，他们就会转变为主动学习，提高学习积极性。另外，由于年龄较小，小学生的理解能力有限，太过专业的词汇和内容将超出学生的理解能力，让学生感到听不懂，长此以往会极大地变化的规律，强化属性符号的转化。首先，笔者先让学生将数据转换为图像，让比例图像进行对应，采用描点的方式画出点，并且与数据进行对照，数学每个点对应的意义。然后，让学生根据图形对行使的路程和时间进行判断，让学生理解数学的实用价值。最终，把为倍率面是由线段组合而成，用面积表示，其倍率就是线段乘以线段，为而体积是个立体的图形，是由个个面累积而成，因此以为倍率。重视引入数学符号......”。

7、“.....在小学数学教学过程中，将文本资料转化数学符号可以方便学生抓住数学问题的本鼓励和引导学生通过画图的方式进行数学问题的思考和解决。例如在进行长度面积体积的概念教学时，笔者就是通过让学生自己动手，理解这个相互联系的数学概念。这个概念在语言表达上虽然各不相同，但是这个概念有着内在的联系，通过画图就会让学生理解这些害学生的学习积极性。因此，在选择教学语言和教学方式时，教师要充分考虑到小学生的特点，符合学生的理解水平和认知水平，把大量的数学概念和公式尽量用通俗易懂的语言进行阐释，在此基础上进行归纳和总结，引出专业的术语，得出相关的数学结论......”。

8、“.....提高学生的数学成绩，培养学生的逻辑思维，达到数学学习的目标小学数学教学阶段的特征在小学学习阶段，学生的年龄般都较小，他们对学习的态度有着明显的特征。小学生愿意学习有趣的知识，对趣味性强的学科和课堂表现出较大的热情。要让面，有助于学生形成画图分析数量关系列出数学表达式代入数据进行计算的数学解题模式。学生通过对直观图像与数学符号的关系转化，在简化了数学概念的同时，可以加深学生的理解，举多得。结语在小学数学教学中渗透几何直观对于降低小学数学的难度作用十分渗透几何直观的思想。例如在学习正比例的内容时......”。

9、“.....强化属性符号的转化。首先，笔者先让学生将数据转换为图像，让比例图像进行对应，采用描点的方式画出点，并且与数据进行对照，数学每个点对应的意义。然线组成面由面组成体的具体过程。这样有助于学生理解长度是由线段表示的，线段长度以为倍率面是由线段组合而成，用面积表示，其倍率就是线段乘以线段，为而体积是个立体的图形，是由个个面累积而成，因此以为倍率。重视引入数学符号，利用符号的转化简化过程，让学生学会通过画图运用数形结合的方法解决问题。作为小学数学教师，我们应该鼓励和引导学生通过画图的方式进行数学问题的思考和解决......”。