1、“.....捕捉学生兴趣生这个问题之后，有学生会质疑，我没有家长高，怎样才能测量出数据这就考量了学生的变通迁移能力。学生只要想通，测量身高不定是要站立着测量，就能很快的测量出身高。诸如此类有趣，但又考量学生变通能力的数学问题，教师需小学数学教学生活化策略初探论文原稿活场景，把数学问题放入生活场景，这样既能增强学生的课堂体验度，又能轻松愉快的学好数学，因此，教师必须关注学生的日常生活，把握好学生的心里和需求，找到最能吸引学生注意的生活问题，然后把数学问题直入生活问题中，再置与方向课时......”。

2、“.....选择些同学比较熟练的路段，学校周边等等，制作优美的课件，供给学生学习，多媒体结合课堂教学，在定程度上改变了传统教学模式，提升了数学教学质量。小学数学教学生活化策略初探从而培养了小学生对数学的学习兴趣。改变教学方法，采用多手段教学传统的教学方法是教师讲，学生听，然后提问，不懂的课后问，再进行课后作业的巩固练习，这样单的教学方式，显然是跟不上时代发展和学生学习欲的。只有增加教有助于学生数学学习兴趣的培养随着科技和信息技术的不断发展......”。

3、“.....传统的数学教学模式已经不能达到教学的要求，传统的教学模式也难以满足学生迫切的求知欲和学习的积极性。通过改变价的，买的东西多了，怎么检验收银台收钱是否正确，这就涉及到数学知识在生活中的应用，通过教学生活化，使得课堂更加贴切生活，学生的实践和迁移能力得到了很大程度的培养。小学数学教学生活化的意义小学数学教学生活化的实题过程中也可以获得很大的成就感，从而培养了小学生对数学的学习兴趣。小学数学教学生活化的意义小学数学教学生活化的实施，使得整个小学教学的质量有了快速的提升......”。

4、“.....也培养了浓厚的学习兴趣，很少传统教学模式，提升了数学教学质量。有助于学生数学学习兴趣的培养随着科技和信息技术的不断发展，并且科技和信息技术已经被广泛的应用到教学中，传统的数学教学模式已经不能达到教学的要求，传统的教学模式也难以满足学生迫样单的教学方式，显然是跟不上时代发展和学生学习欲的。只有增加教学方法，采用多手段教学，才能有效快速的提升教学质量。多媒体以及网络的普及应用给教育教学注入了新鲜血液，数学教师可以利用这些多媒体设备，制作美观......”。

5、“.....使得整个小学教学的质量有了快速的提升，学生的学习效率提升的同时，也培养了浓厚的学习兴趣，很少有出现同学厌学怕学的情况。同学在轻松愉悦的氛围中，既提升了成绩，又能使自己的综合素质和实践动手能力得到了巨大提升践和迁移能力，并不单纯的是掌握课本所讲的内容，教师在教学过程中，会把生活案例引入课堂，模拟出应用数学知识解决生活问题的场景，让学生做主，在趣味中实践，培养学生的迁移能力。比如，去到超市购物，所买的物品都是有单量了学生的变通迁移能力。学生只要想通，测量身高不定是要站立着测量......”。

6、“.....诸如此类有趣，但又考量学生变通能力的数学问题，教师需要花大量的精力寻找，与学生兴趣契合度高而学生乐于接受的，这样就可以使有出现同学厌学怕学的情况。同学在轻松愉悦的氛围中，既提升了成绩，又能使自己的综合素质和实践动手能力得到了巨大提升。小学数学教学生活化策略初探论文原稿。通过对小学数学教学的生活化实施，教师更注重的是学生的实切的求知欲和学习的积极性。通过改变传统教学模式，使小学数学教学生活化，学生的学习积极性得到很大程度的提升，通过数学教师的引导......”。

7、“.....学生的好奇心得到了很好的满足，同时，在解决问人入胜的课件供学生学习，这样可以有效提升教学质量。比如在教学位置与方向课时，教师就可以利用多媒体技术，选择些同学比较熟练的路段，学校周边等等，制作优美的课件，供给学生学习，多媒体结合课堂教学，在定程度上改变了抽象而枯燥的数学问题变得生动，大大增加了学生的学习兴趣。小学数学教学生活化策略初探论文原稿。改变教学方法，采用多手段教学传统的教学方法是教师讲，学生听，然后提问，不懂的课后问，再进行课后作业的巩固练习......”。

8、“.....达到学与教逐步提升的双赢目的。比如，给学生家长量身高。因为大部分的小学生是没有父母高的，想要站着测量出学家长的身高是不太现实的，教师提出这个问题之后，有学生会质疑，我没有家长高，怎样才能测量出数据这就考活中，到处都是数学的影子，到处都于数学息息相关。在教学中，数学教师应当重视生活问题对数学学习的影响。把数学问题和生活结合起来，在课堂中呈现生活场景，把数学问题放入生活场景，这样既能增强学生的课堂体验度，又能轻要花大量的精力寻找，与学生兴趣契合度高而学生乐于接受的......”。

9、“.....大大增加了学生的学习兴趣。摘要随着教学改革的深入，教育部门对学校教学质量提出了更高的要求，教学的生活化成为教师把经过数学问题和生活问题融合的内容呈现在课堂，从而捕捉到學生的学习兴趣，达到学与教逐步提升的双赢目的。比如，给学生家长量身高。因为大部分的小学生是没有父母高的，想要站着测量出学家长的身高是不太现实的，教师提出论文原稿。小学数学教学生活化的策略关注学生日常生活，捕捉学生兴趣生活中，到处都是数学的影子，到处都于数学息息相关。在教学中......”。