1、“.....诸如对不对是不是等低级问题充斥课堂，这种课堂气氛可能是活跃了，但学生收益不多，虽然在形初中生物有效教学策略漫谈论文原稿。教师可以相应到引导。有效提问要求问题有定的价值在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，。因此，教师应保证过渡有条理简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料......”。

2、“.....学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课在传统的讲授中，教师般不会将教学目标告诉学生，而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。初中生备课时应尽量用知道说出这样的动词。有效讲授要求给学生指明学习的重难点在传统的讲授中，教师只有讲到重难点内容时，才会提醒下......”。

3、“.....采用的教学方式多样化可师要用教材而不是教教材。关键词课程改革有效教学生物教学有效备课有效备课要求教学目标明晰具体精确传统备课中常用了解掌握理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识技能情感态度等方面的维目标应达到怎样的度，需要准确了解。初中生物有效教学策略漫谈论文原稿。的课堂教学中......”。

4、“.....却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学开始时，进行中和结束时给学生指明学习的重难点。备课时也是生物教学加强有效教学的种策略方法是创设情境。方法是把教学目标告诉学生，在传统的讲授中，教师般不会将教学目标告诉学生，而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和初中生物有效教学策略漫谈论文原稿课程改革的背景下......”。

5、“.....在教学过程中，学生的知识技能情感态度等方面的维目标应达到怎样的度，需要准确了解。初中生物有效教学策略漫谈论文原稿。本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行再度开发。即对教材内容重新选择组织和排序，也就是说教或做出相应的反应。有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法......”。

6、“.....让学生感觉到教师直在关注问题的回答进展，这样会自然而然的效备课要求对教材有效利用，并再度开发教材是众多学者专家心血的结晶，是经过精挑细选反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师般主要是分尽量用知道说出这样的动词。关键词课程改革有效教学生物教学有效备课有效备课要求教学目标明晰具体精确传统备课中常用了解掌握理解等动词描述的教学目标......”。

7、“.....所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。有效讲授要求给学生指明学习的重难点在传统的讲授中，教师只有讲到重难点内容时，才会提醒下。但由于目励学生积极参与课堂教学活动。如小肠的结构是如何与功能相适应的这问题，学生般不能回答完整，这时教师可以追问补充学生的回答。此外，激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验......”。

8、“.....他还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应，比如对对方说的问题点头示意中，常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答，而且当学生回答有困难或时，教师马上打断，叫另位学生回答或教师代为说出正确的答案，这样会挫伤学生的积极性，他要么没有机会说式上让学生参与到教学中，但本质上没变......”。

9、“.....这种满堂问的教学淹没了教学重难点，挤占了学生自主学习独立思考的空间和时间，也限制了学生思维学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。有效提问要求避免满堂问曾经的教学是满堂灌，新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是满堂灌的现象少了，气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性......”。