1、“.....为学生提供展现自己能力发挥特长的机会和场所，把学生由传统教学中单纯的旁观者消费者转向教学领学生走出校门，让他们在社会中发现英语的应用，了解学习英语的重要作用，从而产生强烈的英语学习愿望。总之，小组合作学习教学策略是初中英语课堂教学中种重要的学习方式，越来越受到广大初中英语教师的青睐，并被广泛引入初中英语课堂教学中。有效开展小组合作学习，初中英语教学中的小组合作学习教学策略论文原稿的动力。合理的评价是学生自主进行下阶段学习和小组活动的基础。评价标准应当与传统的教师打分制度不同，小组合作学习的评价标准应包括教师的评价学生的相互评价和学生的自我评价......”。

2、“.....然后教师再评价。学生自己的评价是学生发挥主动性的重要途径极参与。许多小组活动不能成功，原因都在于有个别人没有积极参与，不仅放弃了学习的机会，而且挫伤了整个小组的学习热情。而老师为了操作的方便，往往是简单地将对整个小组的评价作为组内每个成员的评价，这也在客观上造成有人坐享其成。为此，必须要在设计任务时，对小本文重点探讨了初中英语教学中小组合作学习教学策略。在初中英语教学中，利用采访合作创建组内依赖关系，引导小组走上合作之路。真正能让学生走向合作的办法是让合作成为完成任务的唯途径。小组每个成员都承担个角色，有记者记录员主持人检查员等......”。

3、“.....记录员创设有效的教学情境，提高合作学习的实效性在初中英语小组合作学习中由于有学习者的积极参与高密度的交互作用，使教学过程远不只是认知过程，同时还是个交往与审美的过程。初中英语教学中的小组合作学习教学策略论文原稿。摘要在初中英语学习中，除了要求学生进行自，使合作学习不流于形式，真正取得实效。当学生们对问题积极思考之后，教师定要对这问题进行反馈，让学生知道自己的学习所得，这有助于激发他们的学习动机，提高学习效率。初中英语教学中的小组合作学习教学策略论文原稿。问题如下学习中，能够不断地提高学生的学习水平。通过进行小组合作学习，还能够培养学生的团队精神......”。

4、“.....因此，本文重点探讨了初中英语教学中小组合作学习教学策略。创设有效的教学情境，提高合作学习的实效性在初中英语小组合作学习中由于有学习者的积极参与高组合作学习教学策略是初中英语课堂教学中种重要的学习方式，越来越受到广大初中英语教师的青睐，并被广泛引入初中英语课堂教学中。有效开展小组合作学习，能够使初中生获得积极有效的相互支持与配合，积极担负起完成共同任务中个人的责任，进行有效交流。初中生在宽松愉作学习的评价标准应包括教师的评价学生的相互评价和学生的自我评价。先由学生自我评价相互评价，然后教师再评价。学生自己的评价是学生发挥主动性的重要途径......”。

5、“.....促使学生养成良好的思考习惯，教师最后的把关，指出学生未能注意初中英语教学中的小组合作学习教学策略论文原稿这几个问题都不适合讨论，因为前两个问题可以直接从文中找出答案，而第个问题可以有不同的答案，所以不是每节课都必须采用小组合作的形式展开教学，这也是教师应该认真思考的问找出答案，而第个问题可以有不同的答案，所以不是每节课都必须采用小组合作的形式展开教学，这也是教师应该认真思考的问题。通过学生感兴趣的话题创设个教学情境，选择恰当的时机组织讨论，各抒己见，特别当思维有多种角度时学生思考出现困难时，可以师生共同研讨合作学习热情......”。

6、“.....往往是简单地将对整个小组的评价作为组内每个成员的评价，这也在客观上造成有人坐享其成。为此，必须要在设计任务时，对小组的每位成员赋予其个体的职责。而轮流做事能很好地解決这个问题。完善评价标准，扩展小组的活动范围评价是对于学密度的交互作用，使教学过程远不只是认知过程，同时还是个交往与审美的过程。问题如下这几个问题都不适合讨论，因为前两个问题可以直接从文中悦合作的课堂氛围中展开小组合作学习，既培养合作意识，又培养主动学习的能力摘要在初中英语学习中，除了要求学生进行自主学习之外，还需要学生与学生之间合作，进行小组合作学习，在课堂上......”。

7、“.....学习他人优秀的学习方法，应用到自身的缺点，并加以鼓励，引发学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜能。英语是门应用性很强的语言科目，在初中英语教学中，小组活动不应当局限于课堂，教师应当带领学生走出校门，让他们在社会中发现英语的应用，了解学习英语的重要作用，从而产生强烈的英语学习愿望。总之，小生小组活动最终成果的评析和肯定，是对活动整个过程的总结。学生通过评价可以直观的感受到小组活动的成就，树立自信心，同时认识到学习的不足，激发主动学习的动力。合理的评价是学生自主进行下阶段学习和小组活动的基础。评价标准应当与传统的教师打分制度不同......”。

8、“.....如学习可让学生合作去采访其他小组成员的情况，并综合报告检查，共同完成任务。利用轮流做事明确各成员的个人责任，促使其积极参与。许多小组活动不能成功，原因都在于有个别人没有积极参与，不仅放弃了学习的机会，而且挫伤了整个小组的活动的积极参与者。教师要制定出个具体的有序的可操作的合作学习规则，让学生有章可循，活而有序，杜绝表面上的假热闹，也就是说，不能让合作学习流于形式。初中英语教学中的小组合作学习教学策略论文原稿。在初中英语教学中，利用采访合作创建组内依赖关系，引导小够使初中生获得积极有效的相互支持与配合，积极担负起完成共同任务中个人的责任......”。

9、“.....初中生在宽松愉悦合作的课堂氛围中展开小组合作学习，既培养合作意识，又培养主动学习的能力教师的组织和指导是合作学习取得成功的必要条件教育专家第斯多惠曾说不好的，相互评价可以在发现他人不足的同时自我反思，促使学生养成良好的思考习惯，教师最后的把关，指出学生未能注意到的缺点，并加以鼓励，引发学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜能。英语是门应用性很强的语言科目，在初中英语教学中，小组活动不应当局限于课堂，教师应当带组的每位成员赋予其个体的职责。而轮流做事能很好地解決这个问题。完善评价标准，扩展小组的活动范围评价是对于学生小组活动最终成果的评析和肯定......”。